信息技术环境下自主学习能力培养研究.docVIP

信息技术环境下自主学习能力培养研究 1信息技术对培养学生自主学习能力的支持 1.1信息技术为自主学习提供了多样的认知工具 信息技术可提供Web浏览器、BBS论坛、电子邮件、办公软件、专业仿真软件等网络和多媒体应用为自主学习者提供开放性和探究性的多样认知工具。学生借助这些认知工具，通过深层次的信息处理认知学习任务，可以把抽象的定理、定义、概念的学习用技术手段转换成可听、可看的学习形式，更好地自主完成认知活动，促进对知识的理解和内化。此外，自主学习者还可主动地借助信息工具去发现和收集信息,对信息进行分析与评价，形成批判性思维，构建自己的知识结构，从而获得更好的自主学习效果。 1.2信息技术为自主学习提供了丰富的学习资源 在信息技术环境下，学习资源的载体已不再局限于以教科书为代表的纸质印刷品，学习者可以直接借助于网络和计算机等信息工具，从文字、图形、视频、音频等各种形态的数字化学习资源中获取知识。这些图文音像并茂的多种形式信息资源可使自主学习者对知识的认识建立在多层次、多角度之上，从而推进自主学习向深度和广度发展。基于信息技术的学习资源还可为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式学习创造有利条件，从而有可能使学习者真正达到主动建构知识的意义、实现自己获取知识、自我更新甚至创造新知识的理想目标。 1.3信息技术为自主学习提供了开放的交互平台 自主学习强调独立性，但学习者并不是完全孤立的自己学习，在学习过程中需要通过与他人的交流与协作并借助于他人的指导来实现独立性的学习。信息技术可利用网络技术转变传统的封闭学习环境，将学习资源、教师、学生拓展到一个更为开放的网络环境中，借助于即时通信工具、E-mail、BBS等方式实现师生之间、学习者之间的信息传递与交流，突破了时空的限制，为自主学习者提供了一个开放、灵活和便于交互的学习平台。信息技术一方面使自主学习过程中所必需的交流与互动变得更为便捷，有助于学习者知识体系的建构，另一方面网络技术平台提供的交互性解决了传统意义下自主学习者的心理孤独，为自主学习者营造了良好的交流、讨论与协作的氛围，对学习者的情感和态度也有良好的促进作用。 2信息技术环境下培养学生自主学习能力教学设计的原则 2.1突出学生的主体性 在自主学习过程中，学习活动的主体是学生，教师对学生的知识建构只起到了促进和帮助作用，学生通过自主学习主动获取新知识，并对知识进行分析和运用。在教学过程中，教师应以学生为中心，根据学生的知识水平、学习兴趣和能力，选择适合学生自主学习的教学内容和设计教学情境。同时，还应充分借助多媒体技术和网络技术，利用图、文、声、像等多种教学手段和资源，采用任务驱动式教学、网络交互式学习等各种教学策略和方法，有效的激发学生的学习热情，让学生能够积极主动的参与到学习过程中，通过利用信息工具自主搜集学习资料，独立完成学习任务，自主地完成认知活动。 2.2注重教师的主导性 目前高职学生的自主学习水平较低，自主学习的依赖性较强，需要在教师的指导下根据自身的情况半独立地开展自主学习，在教学过程中更需重视教师自身对于学生的主导作用。教师应结合高职学生的能力和特点，对学生的自主学习进行组织、监督、引导和帮助。教师可通过激发学生的问题意识，鼓励学生进行探究式学习；通过转变学生的思维模式，提高学生的自主意识；通过对学生学习效果上给予积极的反馈、评价和鼓励，进一步调动学生学习的积极性与主动性。此外，虚拟的网络学习世界信息纷杂，学生在对信息有哪些信誉好的足球投注网站和获取的过程中较易迷失，亦需要在教师的指导下对信息的真伪、良莠进行鉴别、判断和选择，来实现对信息有目的地利用、积累和转化。 2.3强调学习过程的互动性与合作性 在自主学习过程中，学生并不是完全孤立的自己独自完成学习任务，当遇到自己无法解决的问题或困难时，也需要寻求老师的指导或同学的协助，通过与他人进行沟通与交流，共同实现整体的学习目的。因此在信息技术环境下设计教学活动时，教师应充分利用信息技术所提供的交互平台，借助BBS、E-mail、QQ、BLOG、网络课程平台等信息工具，实现师生之间的互动与交流，促进学生与学生之间的讨论与协作。教师可通过网络平台主动发起话题或鼓励学生提出问题，为学生营造良好的互动学习氛围，引导学生进行探究性的自主学习和合作性小组学习，积极参与讨论与交流，并发表自己的见解，在互动与合作学习过程中建构知识结构，培养学生的探索精神与合作精神，促进学生自主学习能力的形成。 2.4重视课堂教学与虚拟教学的互补性 在自主学习过程中，信