学前教育发展趋势与教育理念提升课件.pptx

学前教育发展趋势与教育理念提升;一、当代社会背景的基本特征;; 国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。 ;;儿童观的演变历史;儿童观在中国文化中的演变;第一节 学前儿童观; 二、 学前儿童观; 二、 学前儿童观;（三）中国当代的儿童观;;??戏是儿童的主要活动，儿童通过游戏学习???? 儿童通过接触具体的、仿真的与生活有关的东西学习，需要与同伴、成人和环境互动交流，游戏使儿童放松且发展专注的工作态度。在5岁之前不应过早开始对字母数字等符号的专门练习。?;;;Company Logo;Company Logo;Company Logo;Company Logo;Company Logo;Company Logo;Company Logo;Company Logo;Company Logo;Company Logo;;2、对物品的 假想;3、对游戏动作和情景的联想 ;;（五）智力游戏案例介绍;;视觉; 设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次： 1、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如， 在百宝箱里放两个大小不等的球， 两根长短不一的尺子，两个软硬不同的娃娃等等， 要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品， 如左手摸塑胶娃娃， 右手摸木制娃娃， 两手同时摸出即为正确。 2、第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如， 在两只百宝袋中， 分别装上同样的物品， 如棉花球、鞋带、尼龙布等， 请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。 3、第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主， 有时还可以结合语言训练一起进行。例如， 在百宝箱中放入一些十分相似的物品， 如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件， 取出箱之前要描述所摸物品的特征， 并说出该物品的名称， 比比谁说得好， 说得对。 ; 例如， 在同样的瓶子里装上酒、醋、桔汁、水、汽油等液体， 请幼儿通过闻闻来区分和识别这些液体， 游戏训练的是幼儿的嗅觉； 而在同样的杯子里装上不同浓度的糖水， 请幼儿通过尝尝排出糖水甜度的次序， 则是训练幼儿味觉的灵敏度； 如果将苹果、梨、香蕉等水果切成同样大小的块， 让幼儿先闻闻， 再尝尝进行辨别， 就是一种嗅味觉综合训练游戏。 ;记忆力;玩具（分类）;瓶盖宝宝回家;瓶子宝宝排队;;我国??前教育领域问题的主要表现：“三化两不” 1.幼儿园运营中的市场化； 2.教育教学的小学化； 3.行政管理的边缘化； 4.教师队伍不适应； 5.经费严重不足。 ;产生问题的原因剖析 1.重视不够与观念陈旧； 2.政府责任严重缺失； 3.功利化倾向； 4.家长及看护人员的育儿误区。 ;策略 1.科学发展学前教育的内涵； 2.明确学前教育性质、重新定位； 3.强化政府责任、明确工作任务； 4.学前教育立法； 5.区域内急待研究解决的问题：;区域内急待研究解决的问题 搞好专项规划； 进一步改革与完善领导体制和办园体制 加大投入，建立并落实专项经费； 强化并规范教育教学管理； 建设高素质幼教队伍； 加强督导检查力度，建立更加科学、灵活、符合省情的分类定级和管理机制； 开展对0-6岁儿童家长及看护人员的科学育儿指导的普及工作，营造健康而科学的育儿环境；; 四、幼儿教师应具备的教育教学观;1、教育观;理解教育的关键;教育基本功能的认识： 传统观点 现代观点 传承文化 开发潜能 学科中心主义 儿童中心主义 以课程、教师、 课堂为中心 从学生的需求 安排教学 以学生发展为本 ;;2、知识观;建构主义知识观: 知识不是对现实的准确表征,不是问题的最终答案,只是一种解释,一种假设. 知识不断被革命掉,不是精确的概括世界的法则,并不能拿来就用,教师.课本不应成为权威 知识是社会协商的,根据替代的背景和观点检测自己的观点。 ;3、学习观;;人本主义学习观:知情统一的