校本研修与教师专业发展.pptx

校本研修与教师专业发展; 一、我们为什么开展校本研修工作 1. 解决新课程实施中教师专业素质不高的问题  教学的四个要素  学生 课程、手段 环境（物理、心理）  教师 推进教育教学改革，教师专业素质是关键; 教师的在职教育，目前都是以理论、经验为依托的课程培训为主，指望教师们“听了能懂，懂了会用”。可是： “听了未必接受” “接受了未必会用” 实际上，大部分教师在参与讲授为主的培训后，都很难把听来的理论和技能运用到日常教学上，成为难以消解的困惑。 ; 明言知识 (是什么、为什么) 主要是事实和原理的知识;明确知识; 改革的思路——“行动研究”模式; 2.从我州教育发展的需求来看 管理 关键 校长核心课程领导能力 质量 关键 教师核心课程开发能力; 管理：确切地知道你要别人去做什么，并使他用最好的方法去干；分工明确，责任到人，组织大家干。 质量：不仅仅是成绩，应促进学生全面发展。 校长：团队唯一的灵魂人物；是专业职务不是行政职务；三种类型（维持型、主动型、专家型）。 教师：学生学习的组织者、引导者、促进者；四种类型（深入浅出、深入深出、浅入浅出、浅入深出）。;基于学校——以问题为中心校本理念的提出; 以学校自主发展为核心——教育发展基于学校发展; 本课题的研究目标 ●掌握教师专业化发展脉络及成长阶段性特征，揭示教师成长规律，提高教师的专业化水平、理论修养和教育智慧，培养大批专家型、研究型教师，创生优质教学，促进“减负增效”； ●构建教师专业化发展的评价及保障体系，建立融教学研究与教师培训于一体的务实有效、持续发展的校本研修制度，提升学校管理水平。 ●注重课程资源的开发和利用，建设学校精品课程资源库，全面提升学校课程实施、课程开发的能力和水平，实现区域教育资源共享。;二、我州开展校本??修现状; 重教研而轻科研，研究水平不高，专业水平难有实质性突破。 教研部门引领、服务不够，教师缺乏强有力的专业支持。 教师负担重，感觉科研的时间少；内驱力不强，职业倦怠严重。 教研员队伍参差不齐，教研工作过程落实不理想，实效性不强。 ; 三 、什么是校本研修？;校本研修;“校本研修”系统化的操作层面解释; 课程、教材、教科书的关系; 校本课程：通俗地讲就是有计划地组织学生学习的活动，其产品是《课程纲要》而不是教材。《课程纲要》是指以纲要形式呈现的各种课程要素的文本，至少回答四个问题，即课程目标、内容、实施、评价，教材指用于课堂教学的教科书。;校本研修主要特点：将课、研、修结合起来 课：课改、课堂 研：教研、科研 修：进修、研修 强调校本性、自我反思性、实践探究性 ;;四、校本研修怎样促进教师专业发展; 教师能力成长的关键点;; 做一个自主发展、个性发展的教师 我的成长我主宰，做最好的自己。 我一生做教师，我一生学做教师。 ---于漪; 五、校本研修实践模式; 学校发展的三大规划 学校发展规划 教师发展规划 学生成长计划 三者是紧密相关的。其中教师的规划意识与规划能力是学校三大规划中的关键。 没有教师的发展，就没有学校的发展，更谈不上学生的发展。; 制定学校发展规划的步骤; 教师专业发展规划制定要点;2.开展小课题研究; 开题报告的主要内容; 教师成长的捷径 “在课堂拼搏中学会教学”，可解决理论向行为转移问题 教师案例：“一课三备上两次”的原型经验 第一次备课——摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解 准备方案 第二次备课——广泛涉猎，分类处理各种文献不同见解（我有他有，我无他有，我有他无）后修改方案 第三次备课——边教边改，在设