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先学后教模式在初中政治课堂的作用 【摘要】初中政治课的教学一直都是一个难点，因为政治的知识点较为宽泛、且理论性强，概括性也强。初中学生接触社会少对这些理论理解起来有些困难。为了提升初中政治课堂的教学质量与效果，许多教学模式在进行着探究。本文对先学后教模式在政治课堂的应用进行了简要的探讨。 【关键词】初中政治;先学后教;应用 1.应用情景教学，完善课堂模式 情景教学要求教师在课前要为学生进行情景的设定，确定好课堂的教学目标与问题。然后在课堂上让学生进行自学一段时间，去思考和寻找问题的答案。最后教师再对学生们遇到的问题和教学的目标进行解读。在这其中教师创建的情景基础十分重要，情景的好坏直接关系学生的思考与理解的深度。学生在自学的过程中应该记录标记自己的问题和疑惑。然后在教师讲授时进行解惑。例如在讲授“一个时期社会发展和文明进步程度的标志是什么”这个知识点时，先设定情景、猿人时代靠什么获得食物？古代的时候靠什么收获吃饭？现代如何获得粮食？通过这三个问题让学生先思考其中的答案，然后对比分析有什么不同。接下来再去自学要讲述的课程内容。最后教师再进行总结解疑。通过这样的方式教学的质量与效率会大大提高。有时候情景教学不仅仅局限在课堂的开始部分，它还应该渗透到整个教学过程中。因为开始的情景已经充分的调动了学生兴趣，他们接下来开始学习和思考，要是接下来的课程又缺乏兴趣点，随着时间的推移学生可能慢慢失去探索的兴趣，所以接下来的衔接很重要，要再设情景，让整节课程的情景连接到一起，保证情节的连贯与合理性，这样就会使学生在整个课堂的积极性得到充分调动。 2.制定合理教案，加深知识理解 想要先学后教的模式顺利进行，教师就必须要做好课前的教案准备。要对将要讲解的课程知识点进行分析。找出重点和其他关联连知识点的联系。再寻找合适的情景方便课上串联教学。这样学生在课上会按照教案的设计开始，随着情景的展开，逐渐思考知识点。教师不用再一直站在讲台上枯燥地讲说。教师可以深入到学生的群体中，引导他们思考和学习。在这个过程中还能充分发现不同学生的思考方向、角度，个人能力的水平。方便下次计划更具有针对性的教案。 3.教师自我定位，辅助学生学习 把教学课堂比作一个舞台，教师与学生的角色应该如何去定位，才能让学生更好地学习知识。既然主要目的就是让学生学会知识。那应该让学生成为主角。教师作为辅助的角色。因此教师必须明确自身的定位。传统教学由教师做主导去讲述知识，教师尽情发挥知识水平，以及对知识点的领悟。学生就像观众偶尔应一声。这是无法达到教学的最终目的的。因此必须把课堂交给学生让他们成为主动。教师可以让学生进行分组讨论，对知识点全方位的思考。让学生体会领悟。最后教师再适时地指点。例如在学习“义务与权利的关系”时，让学生从自身开始讨论，学生、老师、家长有什么权利和义务。分组对三个角色进行代入讨论。通过这种方式学生会积极的思考分析自己站在这个角色的立场都会产生的权利义务等知识。教师站在辅佐的角度帮助学生去完善知识点。 4.加强知识巩固，促进教学积淀 学生通过积极主动的学习后，教师还要布置一些针对性的作业，巩固已经学习的知识。传统的作业就是课后的习题。让大家去按照题目进行作业。这种作业是不合适的，应该改革。因为教学方法发生了改变，巩固学习的作业也必须相应改变。这是因为整个先学后教的教学模式让学生了解了教学的方法与思路。所以课后的作业必须以知识点为基础，进行扩散，让学生寻找类似的案例，编辑问题的设定，并写出自己的答案。不能局限在课后的习题上。因为课后的习题很可能是针对某一类学生的作业，不可能适应所用的学生。因为学生的水平、理解有差异。要给学生自己设定作业的权利。这样才能更全面的提高学生的成绩。也为整个教学课程进行了积淀。 5.倡导课下预习，提升教学效率 教师应该让学生养成课下预习的习惯。课下预习不一定要用力去理解教材知识。其目的只是让学生对知识点有一个模糊的印象。以便下次课堂的学习能唤醒这段记忆。通过模糊记忆-课上自学-课间讨论-教师讲解-课后作业巩固，通过这五个方面的学习，知识点一定会非常深刻的印在学生的脑海里。因此课下的预习也应该重视。 总之先学后教的教学模式在政治课堂的应用时要注意课前课后的连贯性。把学生放到主导地位，积极引导学生去思考，提高学习兴趣。从而高效的教学，全面促进学生的发展。 参考文献： [1]姚丙午.初中政治教学中先学后教模式的应用.农家参谋2019(02) [2]袁刚琴.先学后教在农村初中政治教学中的实践探究.农村经济与科技2017(04)