模块3多媒体环境下的教学设计.pptx

多媒体环境下的教学设计;多媒体环境下的教学设计;多媒体环境下的教学设计;目录;模块3;第1步;第2步;第2步; 教学设计： 主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律，因此，教学设计具有如下特征： 教学设计的方法：应用系统科学方法；研究、探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系。 教学设计的过程：对内容、媒体、策略、评价等要素进行具体计划的过程。 教学设计的目的：将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案。;第2步;学习需要分析;学习需要分析;学习需要分析;在教学设计者应考虑学习环境的差异，保证设计方案的可行性。;强调以目标为中心，各环节的安排需要围绕目标来进行，学习目标也是评价学习效果的基本依据。根据我国新课程标准，目标的编写需要考虑三个维度：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调从过去的重视知识到重视能力，从重视结果到重视过程，从重视认知到重视情感。在目标编制过程中，我们应当尽量考虑这三个维度（三维教学目标）。 ;在确定了具体的目标和学习内容后，教学设计者还需要考虑如何帮助学习者快速掌握这些内容，达成学习目标。这就需要教学设计者巧妙地运用教学策略，确定以教师授导为主，还是以学习者探究为主。;媒体与资源的形式是多种多样的，选择教学媒体或资源，需要充分依据学习目标、学习内容、环境条件和学习者的认知水平等，应当符合学习者的认知规律。媒体资源的使用不应简单地追求形式，而要关注其对教学效果的优化。;评价学习效果，不应仅仅关注学习活动的最终结果，还需要考虑学习者的学习过程，但又要避免滑向只重视过程而忽视结果的另一个极端。目前，运用学习档案袋来支持学习评价的方式已经引起了许多学者的关注，本教材中在记录学习过程时，要求学员将学习作品保存到自己的档案袋中，也是为了便于评价。;多媒体环境下的教学设计;　　多媒体环境下的教学设计是以建构主义理论为基础，“以学生为中心”，充分利用多媒体环境，将传统教学媒体和现代教学媒体有机结合的过程。 　　它要求在设计过程中 　　１、始终明确“以学生为中心”充分发挥学生的主体性和主动性； 　　２、充分利用多媒体环境和信息资源来支持教学活动，为学生创造接近生活化的学习“情境”，促进学生经验的生长和思维的发展； 　　３、指导和帮助学生进行探究性学习，同时注重学生对知识的建构，利用多媒体环境从根本上改变教学和学习方式。;　　多媒体环境下的教学设计与传统教学设计相比的特点是： 　　１、多媒体环境的教学对象具有多样化、个性强、自主性强的特点； 　　２、多媒体环境为师生提供了巨大的信息来源和信息渠道，同时信息的呈现方式也更加多样化； 　　３、多媒体环境下的教学媒体比传统的教学媒体在使用上更加复杂、更新速度也更快，这就要求教师在进行教学设计时要结合自身的实际，有目标地选择媒体，并在日常教学中时时关心媒体技术的发展，掌握其使用方法。;　　多媒体环境下的教学设计与传统的教学设计过程是一致的，其环节如下：;　　虽然多媒体环境下的教学设计与传统的教学设计过程是一致的，但在设计的时侯，多媒体环境下的教学设计在进行教学环境分析时要考虑到媒体环境、注重传统教学与现代教学媒体的结合，注重媒体资源和信息资源的应用以达到教学的最优化。;　　１、请各位老师拿出你所带来的教学设计，结合第２步所列内容进行对比，看看自己的教学设计是不是多媒体环境下的教学设计，与此相比你的教学设计有哪些优势和不足，请记录下来与大家交流分享。 　　２、通过大家的交流分享，相信大家对多媒体环境下的教学设计有了更加清晰的认识，现在请大家结合自己的感悟思考如何改进你的教学设计，并写在教材的横线上。;活动2;　学习需要： 　　　是一个特定的概念，是指学习者学习方面的当前状况与被期望达到的状况之间的差距，或者说是指学习者已经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。 　当前状况： 　　　指学生已具备的能力、素质。 　期望达到的状况： 　　　指学生应当具备什么样的能力、素质，包括社会、学校和家庭对学生以及学生自己的期望。; 学习需要分析 　　　要找到学习需要，就必须分别确定学生期望达到的学习状况和他们目前的学习状况，这个分析过程就是学习需要分析。 需要注意的问题　　 　　 １、学习需要反映的仅仅是学生在学习方面的需要，是一个自我中心的概念。它并不包括对其它的要求，如对教师教学方式方面的需要等。因此，一定要以学生的学习状况为分析对象，切实根据学生的学习需要分析结