18.1《能源利用与社会发展》教学设计.pdf

课案 教师用 18.1 能源利用与社会发展 知能课 仁桥初中 沈海燕 戴伍优 【理论支撑】 1．通过学生课前收集资料，让学生感知获取知识的途径是全方位、立体的。从生活经历、 身边的事物、从长辈和老师那里获取；从图书室、从互联网都是获取知识的方法。能激发 学生的求知欲并掌握更多的知识。 2．课堂上观看视频和自主阅读相互交流和讨论的学习方式， 变被动地接收外在信息为积极 主动的学习．以积极的心态调动原有的知识经验、发现新问题。有利于拓展学习内容的深 度与广度，也有利于培养学生收集信息处理信息的能力。 【教学目标】 1．初步了解人类发现、开发、利用能源的历史，能通过具体的事例，说出能源与人类生存 和社会发展的关系． 2．知道能源分类，能从不同角度对能源分类。 3．初步认识科学及相关技术对人类社会发展的影响，有将科学服务于人类的展望． 【教学重难点】 1．了解能源与人类生存和社会发展的关系 2 ．能从不同角度对能源分类． 【课时按排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 1．让学生收集身边能源的的种类有哪些？ 2．要求学生到图书室查阅有关科技书籍或利用互联网，了解化石能源的种类以及应用， 了 解电能的应用等知识。 课内探究 1．情景导入 人类社会前进的每一步都和能源利用息息相关，可以说人类进化发展的过程也是人类 开发利用能源的历史。接下来我们沿着能源的轨迹来看一看人类文明进步历程！ 板书： 18.1 能源利用与社会发展 2．交流提升 请学生思考，如何使实验桌上的木块燃烧起来 ? 学生讨论并回答。 老师根据学生的回答情况及时给予表扬鼓励。 介绍古人就是用钻木取火的方法使物体燃烧的。 （课件板书：火的利用） 。 播放《钻木取火》视频。 （视频内容简介：我们从小可能就知道用火的经历，可能最早的就是天火了，打雷闪电后， 林子着了，鸟兽没跑出来，等原始人进去一看，哟，地上有死的，不吃白不吃吧，一吃，哟， 味道真好啊，比生吃好吃多了，就开始学着来控制火了，古人发现，石块打在一起的时候会有 火星，又发现了击打取火，还有钻木取火，视频介绍了海南黎族的钻木取火，共有三种方式， 一是古典式钻木取火，二是双人钻法，三是弓钻法。 ） 老师问《钻木取火》是什么能转化为什么能？ 指名学生回答。 3．自主学习 1 早在四五十万年前，人类学会了用火，在掌握了人工取火的方法后，人类就开始了开发利 用能源的进程。 请学生阅读课本第 82 页火的利用， 进一步了解火的利用与社会发展的关系。 并 完成学案第 1 题。 题目 1：恩格斯曾说过： “ 第一次使人支配了一种自然力，从而把人和动物分开” 。 【设计思路：由问题引入既激发学生学习兴趣又复习前面知识，因为古人《钻木取火》谁 也没有见过，在课堂实验中也不容易做成功，所以用播放《钻木取火》视频方法，既让学生了 解到了钻木取火的方法，又让学生从双人钻法中受到启示：团结协作的重要性。 】 在摩擦取火的一段漫长岁月里人类又逐步学会了使用畜力、风力驱动车船，也取得进步， 人类开发利用能源的进程不断加速， 当 18 世纪的英国技师瓦特改进的蒸汽机问世后， 化石能源 开始登上历史舞台。 板书：化石能源的利用 4 ．自主学习 2 请学生阅读课本第 82 页化石能源的利用。完成学案第 2 题