部编版五年级下册语文《15.自相矛盾》导学案.docxVIP

五年级下册第15课导学案（2课时） 班级内容15.自相矛盾主备人新授课 班级 内容 15.自相矛盾 主备人 新授课 审核人 上课人 学习 目标学习重点学习难点学法指导 学习 目标 学习重点 学习难点 学法指导 自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会 写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上 下文猜想重点词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，理清故事的起因、开展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 7.能用自己的话讲述这个故事。 理解课文内容，理清故事的起因、开展、高潮和结局，了解人物的思维过 程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。 理解课文内容，理清故事的起因、开展、高潮和结局，了解人物的思维过 程。 学生自主学习，反复朗读，体会情感，合作探究，教师点拨。 学 案 第一课时 一、 温故导新 交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗？（喜 欢）请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？（课 件出示图片，学生看图说成语《掴苗助长》《狐假虎威》《守株待 兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》）0 二、 探究合作 了解寓言：《自相矛盾》是一那么寓言故事。寓言故事是文学体裁 的一种。常带有挖苦或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说 明某个道理或教训。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训 意义的主题或深刻的道理在简单的故事中表达。 简介出处，了解作者。 观察课文插图，结合题目说说自己的发现。 矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。 盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。 演示象形字“矛”和“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字， 让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写。 三、 自我提升 咬文嚼字。 （1） 引导学生结合对“矛”和“盾”的了解，说说“矛”和“盾” 的特点。（“矛”锐利，“盾”巩固。） （2） 鼓励学生把“矛”和“盾”两个字与“锐利”“巩固”结合 起来说一说，进行词语搭配与说话的训练，鼓励学生各抒己见。 （如：古代人在战斗中用锐利的长矛刺穿敌人的胸膛；古代人在 战斗中用巩固的盾抵挡敌人刀枪和剑戟的进攻。） 观察插图，想象故事。 （1） 课件出示有关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖，引导 学生借助图片想象情景,用上老师给出的词语说说自己想象到的。 （有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。） （2） 课件出示有关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖、夸、 锐利、巩固。引导学生借助图片想象情景，用上老师给出的词语 说说自己想象到的。 四、 总结梳理 初读课文：学生自由读课文，借助拼音学会不认识的字，借助 注释理解难懂的词语。 交流自己的阅读感受。（难读、难懂） 指名朗读，师生评议，教师指导。 楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。” 又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛， 陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/ 之矛，不可/同世而立。 第二课时 III一、 温故导新 III 板书课题，学生齐读课题。 指名学生朗读课文。 师生评议，纠正读得不准确的字音，指导朗读。 二、 探究合作 指名学生用自己的话说说这个故事。 互相交流：讲述故事时要把哪些问题交代清楚？（故事发生的时 间、地点、主要人物、事情的经过、事情的结果。） 了解时间、地点、主要人物。 （1） 谁能说说文言文《自相矛盾》这个故事发生的时间、地点、 人物。（时间：战国时期；地点：楚国；主要人物：一个楚国人。） 你是从哪里知道的？（“楚人”） （2） 了解“楚人”。 三、自我提升 了解事情的经过。 （1） 韩非是怎样描写事情的经过的？（誉之曰：“吾盾/之坚，物/ 莫能陷也。”又/誉其矛曰：“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰： 〃以子/之矛，陷子/之盾，何如？”） （2） “誉之曰”是什么意思？（“誉”，夸耀；“之”，这里指盾；“曰”, 说；“誉之曰”的意思是夸耀他的盾说。） （3） 那个人是怎样夸耀他的盾的？（“吾盾之坚，物莫能陷也。”） 你能用自己的话替这个人夸夸他的盾吗？（“吾”，我，我的；“之”, 的；“坚”,坚硬，巩固；“莫能”,不能；“陷”刺破，这里有“穿 透”、“刺穿”的意思。“吾盾之坚，物莫能陷也。”意思是“我的盾 很巩固，无论用什么矛都无法穿破它！”） （4） “又誉其矛曰”是什么意思？（那个人又夸耀他的矛说。）他 是怎样说的？（吾矛之利，于物无不陷也。）你能用自己的话替这 个人夸夸他的矛吗？（“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被 它穿破！”） 了解事情的结果。 （1）听了这位楚国人的话，有人买吗？为什么？（他们没买，因为 他们听出