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70 教师必须掌握的教育惩戒艺术读后感
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感;刚看到这本
书的题目时,脑中不禁略过这样一个念头, ;首先,我明白
了几个观念: ;1 教育的惩戒不同与体罚; 体罚是一种以损伤
人体为手段的处罚方法,让学生受到; 2 教育惩戒与赏识教
育并不矛盾;在教育过程中,我们可以把在学生身上发生的
行为分为; 3 应该提倡教育惩戒;观点一,教育惩戒存在的
合理性有其哲学依据;观点二,教育惩戒是让学生逐步社
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感 刚看到这本书的
题目时,脑中不禁略过这样一个念头, 惩戒,不就是体罚吗?
体罚还有艺术可言?抱着好奇的态度,读完了这本书。 首
先,我明白了几个观念: 1 教育的惩戒不同与体罚。 体罚
是一种以损伤人体为手段的处罚方法,让学生受到皮肉之
苦,从而不敢犯错;而合理的教育惩戒目的是让学生真正认
识错误,悔过自新,从而不愿犯错。 2 教育惩戒与赏识教
育并不矛盾 在教育过程中,我们可以把在学生身上发生的
行为分为两种:一种是值得提倡的,需要学生继续坚持去做
的,这样的行为需要 我们给予赏识和鼓励;另一种行为则
是不利于学生个体身心发展或损害他人利益的,这样的行为
通常也不符合学校和班级的规定,所以有必要对其进行矫
正。我们用赏识来增加学生某一良性行为发生的频率,而用
惩戒来减少某一不良行为发生的可能性和倾向性。两者应该
相互补充,互相完善,并存发展。 3 应该提倡教育惩戒 观
点一,教育惩戒存在的合理性有其哲学依据。赏识与惩戒都
是教师可以采取的教育方式,二都可以说是相互依存,辩证
统一的。在一个班时守纪学生与违纪学生共存,一个学生在
不同时间的守纪和违纪行为共存,那么,我们对孩子的教育
也应当是赏识教育和教育惩戒共存的。 观点二,教育惩戒
是让学生逐步社会化,由“他律”走向“自律”的必要步骤。
惩戒的依据是学校的纪律,学校没有纪律便如磨房没有不,
其地位不可替代。纪律要发挥作用,又必须借助于教育惩戒
的强制力量,这样可以让学生的成长过程实现由“他律”走
向“自律”的过程。所以,作为发展中的尚未成熟的学生,
首先必须接受外在的由教师代表社会所给予的强制规范的
影响,这是一个促使个体社会化的过程。 观点三,对学生
实施合理的教育惩戒,是教师职业角色的需要。劳凯声教授
在《变革社会中的教育权与受教育权:教育法学基本问题研
究》一书中还特别指出:教师具有的惩戒权属于教师的权力
而不是权利。惩戒是权力就意味着一种责任、一种职权,代
表了国家或集体的利益,是必须行使的,否则就是失职。当
然,教师对于学生的教育惩戒所采取的适当的规劝和制止行
动,属于小惩大戒的教育行为。 观点四,教育惩戒的存在
具有心理学的依据。行为主义心理学认为,人的一切行为都
是建立条件反射的过程,要建立某种良好的行为,消除不良
行为,是需要相应的强化的。例如,儿童由于玩火,手被烫
伤,下次就不敢再玩火了。强化原理比较好地解盘了教育活
动中惩戒对学生不良行为具有矫正作用的心理机制。 观点
五,在我国, 教育惩戒的正当性还在于具有法律的依据。 2009
年 8 月教育部印发了《中小学班主任工作规定》
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