九年级物理全册 13.3比热容教案 （新版）新人教版.docxVIP

13.3比热容 教学目标 ▲知识与技能 1.理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 2.尝试用比热容知识解释简单的自然现象。 3.能根据吸热公式Q =cm（t-t，）和放热公式Q款= cm（to一t）进行简单的热量计算。 ▲过程与方法 1.通过探究，比较不同物质的吸热情况。 2.利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差等问题。 ▲情感、态度与价值观 1.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋、想办法，解决问题的能力。 2.提高学生关心人类赖以生存的自然环境的意识。 教学重点 比热容的概念；根据吸热和放热公式进行简单的热量计算。 教学难点 理解比热容概念并能利用它解释有关现象。 一、导入新课 [课件展示] 利用多媒体展示中央电视台天气预报的截图。 [提出问题] 图中显示的地区，昼夜温差有什么规律？为什么？ 回答预设：内陆地区的温差比沿海地区的温差大。 要揭开问题的神秘面纱，让我们走进对物质比热容的探究。 二、推进新课 （一）比较不同物质的吸热能力 [生活体验] （1）烧开一壶水与半壶水，一壶水吸收的热量多还是半壶水吸收的热量多？ （2）将--壶水烧开与烧成温水.烧成开水吸收的热量多还是烧成温水吸收的热量多？ [探究问题] 根据生活经验我们可以知道，物体吸收热量的多少与物体的质量、物体升高的温度有关。 对于不同的物质，例如一种是水、另一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高一样时，它们吸收的热量是否相同呢？ [探究实验] 实验器材：铁架台、电加热器、水、食用油烧杯、温度计、细线停表、天平。 实验步骤： 1.利用天平和烧杯量取相同质量的水和食用油，根据实验要求安装实验器材。 2.用相同的电加热器同时对水和食用油加热，观察温度计的示数，将实验数据填入下表： 说明：同时对质量相同的不同物质加热，相同时间内水和食用油吸收的热量认为相等。教师巡回指导，及时发现问题，给予解决。 实验结论：质量相同的水和食用油升高相同的温度，水吸收的热量比食用油吸收得多。 [归纳总结] 质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同，说明物体吸收热量的多少还与物质的种类有关。 （设计意图：通过合作探究，让学生体验科学探究的乐趣，培养学生的主动探究能力和创新精神。） （二）比热容 [建构概念] 如何科学地表示不同物质在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同的这种特性呢？物理学中引人了比热容这个物理量。 引入概念：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。 物理意义：比热容是反映物质自身性质的物理量，数值上等于单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。 符号单位：比热容用符号c表示，它的单位是焦每千克摄氏度，符号是J/（kg.℃）。 [课件展示] 利用多媒体展示一些物质的比热容 问题： （1）哪种物质的比热容最大？ （2）每种物质都有它的比热容，水与冰的比热容是否相同？ （3）分析比热容表，可以找出哪些规律？ 答案点拨： （1）水的比热容最大，等于4.2X 10J/（kg.C）。 （2）水与冰的比热容不相同。 （3）不同的物质的比热容一般是不相等的，但也可能相等，物质的比热容与物质的状态有关。 [重点强调] 比热容是物质的一-种属性，比热容与物质的种类和状态有关，与质量、体积、温度、位置等因素无关。 [知识应用] 为什么用水作“冷却剂”冷却汽车的发动机？ 为什么用水作“热源”在暖气管道中循环？ 答案点拨： （1）汽车发动机在工作时发热很多，常用循环流动的水来吸热作为冷却剂，水的比热容大，质量与升高温度相同时，水吸收的热量较多。 （2）在北方生活中往往用热水取暖，让热水缓缓流过散热器，因为水的比热容较大，质量与降低温度相同时，水放出的热量较多。 （设计意图：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，从“物理走向社会”。） （三）热量的计算 例1.某温泉度假村利用地热水作为房间洗浴用水，请计算：质量为100kg的地热水，温度从70℃降低到20℃，放出的热量是多少？［c水=4.2×103J/(kg·℃)］ 解：地热水放出的热量 Q放=c水m(t0-t) = 4.2×103J/(kg·℃)×100kg×(70℃-20℃) = 2.1×107J. 例2.使20 g冰的温度从-10℃升高到0℃，但未熔化成水，需要吸收多少热量？如果这些热量是由温度从5℃降低到0℃的水供给的，需要多少克5℃的水？［冰的比热容2.1×103J/(kg·℃)］ [易错警示] “升高到”是表示物体的末温，“升高了”是指温度的变化量。 [反馈练习] 把质量是100g的铁块放在火炉里相当长的时间后，取出来立即投人到盛有200g水的杯子里，水的温度由20℃升高到66℃，不计杯子吸热和散失到空气中的热量，求炉火的温