部编版五年级下册语文《11、军神》导学案.docxVIP

五年级下册第11课导学案（3课时） 班级主备人审核人课题11、军神新授课 班级 主备人 审核人 课题 11、军神 新授课 上课人 认识“沃、匪”等6个生字，读准多音字“晕”，会写“庆、诊”等15个字， 会写“诊所、年龄”等20个词语。 学习目标正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。 学习 目标 找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写，体会其心理活动，感受其坚忍不拔 的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。 从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化，再试着 以他的口吻讲一讲这个故事。 学习重点正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。 学习重点 学习难点1找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写，体会其心理活动，感受其坚忍不拔 的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。 学习难点 从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化，再试着 以他的口吻讲一讲这个故事。 学法 指导学生自学，小组合作探究，教师点拨 学法 指导 学生自学，小组合作探究，教师点拨 修订栏 第一课时 一、温故导新 1） 自我解答 快速浏览全文，标出自然段，找出不认识的字词。 2） 导入新知 师板书：（板书:军 ）,给军组词。 补充板书:我们今天所学的课文题目是（板书:军神）。 释题:“神在字典里有好几种解释。（出示“神”的 解释） 过渡:这里的“军神”是什么意思呢？ 二、探究合作 3） 自主学习 再次默读课文，思考:谁称赞谁是军神？ 出示句子:沃克惊呆了，大声嚷道：……你堪称军神！” 明确:沃克称赞刘伯承是军神。 4） 讨论探究 （1） 沃克是一位……（生齐说） （2） 刘伯承呢? 流 程 5） 展示汇报 川东支队的将领。 （3）背景介绍。（出示多媒体） 6） 启发引导 四、总结梳理 8）拓展延伸，感悟升华 （刘伯承眼睛受了重伤，在就医时因沉着镇定被沃克医 生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚 持到手术完成，沃克医生称他为军神。） 第二课时 一、温故导新 ］）自我解答 通过上节遍学习我们已经知道了，沃克医生的诊所内 来了一位右眼受伤的病人，沃克医生判定他是一名军 人。那沃克医生的判断依据是什么？我们接着往下看。 2） 激趣导入 （一） 学习“求治”局部，从沃克医生的动作、语言、神 态变化，体会他对刘伯承态度的变化。 让学生自读第广6自然段，体会沃克医生对刘伯承的 态度是怎样的？（冷漠） 继续自读第7~10自然段，体会沃克医生对刘伯承的态 度是怎样的？（惊疑） 一、探究合作 3） 自主学习 （二） 学习“术前”局部，了解手术前刘伯承的坚决镇定， 体会沃克医生的心理变化。 手术前，沃克医生听到了一个出乎意料的要求是（生 说:病人拒绝使用麻醉剂），于是就有了两人的这番谈 话,也就是课文第12~15自然段。 自己读读这局部内容，体会两人的对话分别应该用怎 样的语气来读？ 4） 讨论探究 学生交流:吃惊、平静。 补充资料:难道刘伯承真的对拒绝使用麻醉剂带来的 痛苦毫无顾忌吗?在他的平静背后，包含着多大的勇气 啊,那么他为什么这样做呢？ （出示多媒体）：我虽然失去了一只眼睛,但还有健全的 大脑,我仍旧可以驰骋疆场，为祖国效力……正是因为 这样，他说：（引读）“而我，今后需要一个非常清醒的大 脑！” 5） 展示汇报  4.这一局部中，沃克医生对刘伯承的态度转变为关心。 （三）学习“术中”局部，感受刘伯承的坚忍顽强,体会沃 克医生的心理变化。 手术中刘伯承的表现更是让沃克医生钦佩。请同学们 自己读课文的167自然段。 出示第16自然段，沃克医生是著名的外科医生，他“一 向沉着镇定”，此刻却双手有些颤抖，“额上汗珠滚滚”， 并且忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”沃 克医生为什么会有这样的反响?此时他的心理又发生了 什么变化？ （刘伯承的勇气和决定让沃克医生深感震撼，以至一向 沉着镇定的沃克医生在手术时都不免有些担忧和紧张， 他心疼和担忧病人。） 疼痛在加剧，但他始终忍着，圈点“一声不吭”。一声 不吭是什么意思?从这个词语中你体会到了什么？刘伯 承虽然经受着巨大的疼痛，但他始终一声不吭，他的坚 强在这里得到了淋漓尽致的表达。 （1） 这次手术是在眼眶中，比我们想象的要疼上几百倍 几千倍。更何况是在拒绝麻醉的情况下,每一分钟都是 钻心的疼痛，每一秒钟都那么漫长,让人难以忍受，而病 人却始终一声不吭。 （2） 在沃克医生对他说“你挺不住可以哼叫”的情况下， 他仍然“一声不吭”。从中，你感受到了什么？（这是何 等坚强的毅力，这是一般人做不到的。）带着你的感受自 己读一读这段话。 课文抓住了手术中的典型事件进行描写，是什么典型 事件呢？（抓破床单） 同学们，平时我们擦破一点皮都会觉得