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09 年 6 月 区课改课题 A0818
目 录
一、问题的提出
1、学生对主题图喜好的调查。
2 老师是否合理运用主题图调查。
3 呼吁让主题图活起来。
二、研究设计
1、理论依据
2 现实意义
3 研究目标
三、研究内容
1 主题图有什么功能
2 主题图分类
3 怎样才能用好主题图
4 研究方法
5 研究对象及原则
6 研究基本思路
四、研究成果
1 学生学习的情感日趋积极
2 同课异构对比
3 课堂作业深入调查
让低年级学生在主题图中快乐学习数学
一、问题的提出 :
《全日制义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)新教材编写了许
多图文并茂,色彩明丽,有着丰富情景的主题图。新教材编写主题图的意图主
要体现了“从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验”的基本理念,让
学生在熟悉的情境中,联系自己身边具体的事物,通过观察、操作、解决问题
等丰富的活动,感受数学知识的含义,认识数学与生活的密切联系。因此说,
新教材中运用主题图可谓一大创新, “主题图”的深意,教师若能好好利用,我
们的课堂将会焕发出新的光彩。
主题图是以“情景图”的形式来呈现学习素材,刚开始,学生对这一幅幅
色彩明丽,有着丰富情景的主题图极感兴趣。在教学过程中,出示主题图引入
让学生去发现、探索数学知识,学生兴趣浓厚,效果也不错。但是时间一长,
学生对主题图已不再感到新鲜和有趣了。主题图对他们来说就好像是“故事里
的事,是也不是,不是也是。 ” 由于在教学过程中难以理解和把握主题图的真
谛,因此在使用主题图的过程中出现了不少的问题,比如把主题图的功能价值
仅仅简单地定位为为情境创设服务,只起到“敲门砖”的作用,又如没有把主
题图与教学内容、与学生的生活实际真正联系起来,学生仅仅是在开头几分钟
的主题图情境中学习数学,剩余的三十多分钟还是脱离主题图,学习单纯的数
学知识,甚至舍弃主题图不用,感觉在新教材中占有极大篇幅的主题图在教学
中已没多大的价值。但是,老师如果合理利用主题图 会增添学生的学习兴趣。
1. 笔者对本校外来务工者三年级学生对数学课,呈现的主题图喜欢程度进
行调查,结果如下
百分比 选项 喜欢 有点喜欢 不喜欢
内容
你喜欢书上的 38% 62% 无
主题图吗?
询问了 38%喜欢主题图的部分学生认为主题图十分有趣漂亮,内容丰富,
在一副主题图中可以学到许多知识。 62%学生认为主题图单调,没有任何变化,
不够新颖。
2. 笔者还对全校 15 位数学老师在数学课上运用主题图的情况进行调查, 结
果如下:
不用主 搬来就用 创造使用
题图
1 人 9 人 5 人
6.7% 60% 33.3%
在调查的老师中有一位老师上课都不用主题图 , 有九位老师直接搬用主题
图不作任何改编 , 只有五位老师讲课本的主题图进行在创造的使用 .
基于以上认识,我们对数学教学中主题图的应用产生了深深的困惑,开始
对主题图的价值和运用方法进行深刻的反思, 并在教学中进行新的尝试和实践、
探索和创新。希
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