部编版三年级语文《去年的树》教学反思.pdf

部编版三年级语文《去年的树》教学反思 　　 《去年的树》是人教版语文实验教材第7 册的课文。文章讲 述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞 回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。一起来看 看这篇《去年的树》教学反思吧。 　　 【篇一：《去年的树》教学反思】 　　 《去年的树》是人教版义务教育第七册第三组中的一篇课文 。是日本作家新美南吉的一篇童话故事。文章讲述了这样一个故事： 鸟儿和树是好朋友，它们分别后的第二年春天，小鸟回来只找到了由 树做成的火柴点燃的灯火，朋友不在了友情还在，诺言还在，于是， 它心里充满了忧伤和惆怅，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的，令人 荡气回肠的友情。这篇童话内容虽然较其他童话简短，作者也没有用 过多华丽的词藻来修饰它，但是它所蕴含的道理却是深刻的。 　　基于这样的解读，根据本文特点，为了简化教学，所以作如 上设计： 　　1、在本文的设计和教学中，遵循作者的思路，以 “小鸟与树 的友情”为出发点，也以它为课眼，叶老曾经说道： “作者思有路， 道路识斯真。”“看整篇文章要看作者的思路。”抓住了文章的思路 ，就打开了窥视作品奥妙的门户。这堂课都以 “小鸟与树的友情”为 线索，在上课的过程中牢牢抓住小鸟与树的珍贵友情表现在哪些地方 ，在不断地与文本对话的过程中，又一步步地感受鸟儿和树的珍贵友 情，这样情感的升华就水到渠成了，而不是单单给学生一个荡气回肠 的友情。这样就极大地尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主 探究。 　　2、抓住情感交流的方式——对话。这篇童话主要通过对话展 开故事情节，推动故事的发展。文章一共有四处对话，分别是鸟和树 的对话，鸟和树根的对话，鸟和门先生的对话和鸟和小姑娘的对话， 这四次对话构成了一个完整的故事，课文所要说明的道理也是从这四 次对话中逐步地显现出来。所以学生每谈到一处对话，我都牢牢地把 第 1 页 它抓住，进行指导，力求在理解的基础上朗读，学生的朗读也一次次 地到位。让学生在学习过程中扮演多个角色，感受不同角色的不同心 理。比如在刚开始鸟与树的对话中，请学生找自己的好朋友读一读， 演一演，充分展示出一对好朋友之间的依依惜别之情，面对自己的好 朋友，学生的情感也较容易出来，这样也给了学生充分展示自己的间 励志网 http://wWw.qqZf.cN/。打破了以往都是教师点名朗读的惯例。 下面其他的角色也是如此，文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面 对灯火时的心理描写，从而给师生留下了较大的想象空间。只有让学 生充分地去朗读，去感受，去体验，才能真正走进主人公的内心世界 。 　　3、运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是 阅读教学最基本的方法，这节课我也是非常重视读的，除此之外，我 还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔，让学生写下要对小鸟 说的话，一开始我还担心学生会无话可写，没想到学生滔滔不绝，写 了很多，有安慰小鸟的，有赞美小鸟的……学生各有各的想法，效果 挺不错。 　　整堂课下来，失败的地方也有很多，最突出的一点就是一部 分与一部分之间的连接不够紧密，内容之间的转换有时感觉有些突兀 ，也许是我上课时过多地考虑了自己，而较少地去考虑学生，从而使 课堂上师与生的交流、互动不够完善。三尺讲台，我涉足的时间还不 长，相信随着时间的推移和经验的积累，教学各方面的水平都会得到 提高。 　　 【篇二：去年的树教学反思】 　　这是一篇意蕴深长的童话：小鸟和小树是好朋友。冬天来了 ，小鸟必须回到南方，临别前，她们相邀来年再见，再唱今年的歌。 第二年春天，小鸟应诺来到了去年的地方，却再也找不到去年的树， 只找到树根。小鸟问树根： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀? ”树根回答： “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟飞 到山谷，仍然没有找到树，工厂大门的门先生告诉她： “树么，在厂 子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”小鸟 寻到村子，村子里一个小姑娘告诉她： “火柴已经用光了。可是，火 柴点燃的火，还在这个灯里亮着。”小鸟睁大眼睛，盯着煤油灯唱起 了去年的歌。 第 2 页 　　此时，小鸟的心情怎样?她是用怎样的声调来唱去年的歌的? 从小鸟和小树的遭遇中，我们明白了什么?学生弄清了这些问题，这篇