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小学英语绘本阅读课堂教学高效设计七步骤 名校高效课堂提出的“导”“思”“议”“展”“评”“检”“练”设计出高效、通用的七个步骤的理论基础来原为：建构主义学习理论、人本主义学习理论和诱思探究学科教学论。 步骤一:导 导包括“导入”和“导学”两个方面，由老师精益于精的话，引领学生有目的地学习，引发学习的激情。 导课环节比较常见的教学设计形式有sing a song ,如在学习文本New Year, Spring Festival等传统节日时可以经常选用欢庆的歌曲。let’s chant,如在学习文本Sports Day ,Exercises等运动类可以增添一些强劲动感的音乐。free talk,如在学习文本Seasons, Summer Vacation, Winter Vacation等可以以舒缓的背景为音乐聊聊。guess, 如学习文本Food, Numbers, Colors等可以用隔袋猜物来激发学生的好奇心。quickly response，如在学习文本Who is …？Transportation等可以以转盘猜猜、说说做做来刺激学生反应的快慢。talk about history如在学习文本外国节日Easter, Thanksgiving, Mother’s Day 等可以为学生介绍它们的由来… 显然，这些练习设计可以可以结合学生的实际贯穿运用，也可以同时运用来导课，也是第二步骤“思”的准备。 步骤二：思 “思”即质疑，是多种方式如看、读、画、猜、圈、点、批、注等，同学们“先学”，提出与文本相通的问题，俗语道：“学而不思则罔”。学生对文本会初步提出自己的认知，可以紧扣课题，也有可能偏离课题，这都是同学们思考运用语言的过程。学生应该有足够的时间独立思考，以保证后面的“议”“展”的质量。 课题呈现时比较常见的教学设计有guess,如可以呈现课本文本的图片来猜测文本将要发生的事件，或以things如在学习文本Transportation用一张tickets引发学生的探讨或以enjoy some videos 来引导学生探讨、质疑与所讲授绘本事宜来初步感知文本。 步骤三：议 “议”是对绘本中的主题图或重点词句或对“思”部分大胆提出不同见解，通过不同形式展开讨论。小组讨论交流进行思维碰撞，发散自己的思维，也可以在交流与探讨中汲取组员的智慧。也是广泛运用交流句子的好时机。 课题文本重点句子、词组教学设计常见的有以task 为主线设计Task1:watch and match, watch and tick，watch and choose等。Task2:find the topic, answer questions等。Task3:listen and imitate等。 步骤四：展 “议”环节之后，进入“展”环节，这是水到渠成了。“台下十年功，只为了台上一分钟”倡导鼓励不同的学生上台展示,活跃学生的思维，体验到成功，激发探究的兴趣，带来学习的高效。 课题文本拓展、延伸为学生知识的语用提供更加广阔的天地。这部分的设计也是仁者见仁，智者见智。一般教师可以口头示范或先实例展示：比如在教学闽教版五下Unit 2可以根据实际设计路线图来拓展运用本课句子：There is/are…draw学校的map路线图；比如在教学闽教版四下Unit8时教师可以以文本中的重点句子：The summer is coming. I’ll go to… ,I’ll visit/go to see…来fill句子；比如在教学闽教版五下Unit5survey\write\draw\hand-written newspaper，比如在教学闽教版五下Unit 4有的老师设计了make a dialogue… 步骤五:评 “评”是精讲，“评”是点睛，“评”是总结。 不同的老师有不同的设计思路，可以看出教师的知识面，眼界的开阔以及备课程度的深浅。如常见的设计有retell,在retell时可以这样设计看课文文本复述，创造性地开发运用思维导图设计，还可以根据板书设计来复述，再可以根据tips来扩展复述，也可以是制作卡片等。 课题文本拓展、延伸为学生知识的语用提供更加广阔的天地。这部分的设计也是仁者见仁，智者见智。一般教师可以口头示范或先实例展示：比如在教学闽教版五下Unit 2可以根据实际设计路线图来拓展运用本课句子：There is/are…draw学校的map路线图；比如在教学闽教版四下Unit8时教师可以以文本中的重点句子：The summer is coming. I’ll go to… ,I’ll visit/go to see…来fill句子；比如在教学闽教版五下Unit5survey\write\draw\hand-wr