小学语文教学论文：例谈阅读教学设计新部编版优化策略.pdf

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 例谈阅读教学设计优化策略 [ 内容提要 ] 本文通过展示、解析来自一线教师亲身实践的课例，思考课例所表 达的阅读教学设计优化特质， 分析内含的教学效益点。 以期为提高阅读教学实效 提供切实可行的，可供借鉴与操作的阅读教学设计优化策略。 [ 关键词 ] 阅读教学 高效 策略 优化 阅读教学是语文课堂教学的核心。 一方面， 阅读教学是语文教学的重要组成 部分，另一方面， 阅读教学在小学语文教学中所占教学课时比例最大， 处于主导 位置。 因此，上好阅读课， 提高阅读教学的课堂效益是摆在每个语文教师面前的 重要课题。 然而，现实情况是：面对阅读教学课堂，许多老师迷失在图像、视频等多媒 体、教学软件等客观教学设施的大量应用中， 迷失在并不适时、 适度的大量的课 文背景资料和课外资料的延伸与拓展中， 迷失在许多流于形式， 华而不实的教学 方式中，却忽略了对教材扎实深入地研读， 忽略了改造提升教师与学生讲述与聆 听、提问与应答、 阐释与分辨、 辅导与练习等具体可感知的课堂教学行为中的微 观结构。 究其原因， 是教师缺少实实在在的， 可供课堂借鉴与操作的阅读教学设 计的策略。 教学设计是一个教师实现其课堂教学进程的必要支撑， 教学设计策略的优劣 则是影响阅读教学效益， 影响课堂教学高效的最重要因素。 对阅读教学设计进行 合理优化， 关注教师对教学时间与效益的把握， 关注教师对课程标准教学目标的 执行力，关注教师对阅读教学设计中微观结构的优化， 才能实实在在地达到课堂 阅读教学的高效。 优化策略一：杂糅 杂糅在字典中的意思是混杂糅合。而《汉书注》中颜师古注： “糅，和也。” 因此，教学设计中的杂糅并不取其交错混杂之意， 而是指在某个教学环节中， 以 教学目标为源点， 把多样的学习要求巧妙地糅合在一起， 并形成整个教学环节设 计浑然天成的状态。 “杂糅”改变了以往一个教学环节完成一个单一的教学要求， 达到一个单一的学习目标的费时低效的教学设计思路， 使教师的教更灵动、饱满， 使学生的学更深入、有效。先来比较同一课例的两种设计。 【课例一】《陶罐与铁罐》揭题解题环节 教学设计 A 师： 今天我们学习新的课文《陶罐和铁罐》 。（板书课题） 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 师： 谁能先把课题读正确？ 指名学生读课题。 师： 罐这个字的字形很复杂，谁能用好办法记一记。 生：我用加一加的办法记一记。 缶加上草头， 两个