小学低年级语文口语交际教学.pdf

试论小学低年级语文口语交际教学 语言是人类最主要的交际工具。 新课程标准指出： “口语交际 能力是现代公民的必备能力。 ”在日常生活中，我们与他人交往时 所用的表达方式所占的比例分别为：口头表达占９５％，体态表 达占有４％，书面表达和其它表达方式占１％。可见，口语表达 是最主要、最重要的表达方式。口语交际教学则是指在教师的指 导下，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养 学生交际能力及口语表达水平的一种课型。 在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的 训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际 功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。 随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的 技能之一。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科 的性质的，是小学语文教学的重要任务。我们越来越深切地感到， 从小学阶段，尤其是低年级，搞好口语交际教学已势在必行。 一、把握口语交际深刻内涵是搞好低年级口语交际教学的首要前提 笔者认为口语交际与单提听话、说话有着很大的不同，既体现 着观念的更新，又更具操作性，有利于提高语文听说教学的效率。 1. 口语交际体现了当今时代的要求。 21 世纪是一个知识经济社 会，一个信息爆炸的时代，现代社会要求人们不仅有广博的学识， 而且要有良好的口语交际能力，多才而善说才能在激烈的社会竞争 中立于不败之地， 美国著名成人教育家戴尔· 卡耐基曾说： “一个人 的成功， 15%是靠专业知识， 85%是靠人际关系与处事能力。 ”电话、 因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。 “地球村”概念的出现， 说明人与人交往已越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口 语交际的重要性不言而愈，并呈发展的趋势。口语交际的提出，正 是顺应了这种时代发展的潮流。可见，人的口语交际能力对适应未 来社会生活有重要意义。 2. 口语交际体现了素质教育的要求。 素质教育的本质是促使全 体学生获得全面发展，换句话说，素质教育就是要创造一种适合所 有学生的教育。做到这一点，前提是遵循人的身心发展规律。人的 听说能力显然是水乳交融、协同发展的，而且这种发展主要在交际 实践中进行。所以提口语交际，强调了口语交际教学必须建立在学 生身心发展的基础上，体现了辩证唯物主义哲学，也体现了素质教 育精神。 3. 口语交际有助于把握学科特性。 小学语文教学固然有思想性、 人文性等多种属性， 但最本质的要把握，“语文是最重要的交际工具” [1] ，小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维 1 和交际的工具。听和说的本质是信息、情感等的交际活动，故现在 “口语交际”的提法更符合学科特性。 4. 口语交际有助于提高教学效率。 过去听话、说话的训练基本 上是流于形式，教师往往不够重视。更主要的是过去的训练方法存 在与生俱来的缺陷，练说话就是一张或几张图，脱离了学生生活实 际和言语交际实际，故而根本激发不起学生的学习动机，效率可想 而知。现在提口语交际，指出了训练听说的主要途径就是言语交际 活动，而并非“纸上谈兵” 。另外，听与说有时是单向的，但口语交 际则是双向互动的，可以是师生之间，也可以是学生和学生之间， 有助于发挥班级授课制的优势。这样的教学势必能创设生活化的教 育情境，激活学生思维，提高学生口语交际能力。 综上所述，把“听话、说话”改为“口语交际” ，有着深刻的思 想内涵，意味着观念的更新，教师在进行口语交际教学时必须正确 把握。 二、 明确口语交际目标内容是搞好低年级口语交际教学的重要基础 在《语文课程标准》中，明确提出了：“口语交际能力是现代 公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达 和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养”。 据美国口语专家罗斯研究统计，在人的语言交流活动中，听占