小学数学课前预习的探索与研究阶段性总结(同名12184).pdf

小学数学课前预习的探索与研究阶段性总结 一、问题的提出 《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想 自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。 这就是要求学生进行课前预 习。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们 自学的过程。 因此，预习是上好数学课的重要环节之一， 也是提高学生自学能力的必要途径， 更是提高数学课堂教学效益的有效途径。因此，教师要在教学中不断探索前置作业的设计， 并引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独 立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教” 的理念。 二、加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究 教育科研必须以教学实践为基础， 但离开了以科学理论为指导的实践就谈不上科研， 围 绕本课题的研究，我们认真学习教育教学理论和科研方法，大胆创新，在平时的工作中及时 发现教育教学中的问题， 有意识地进行针对性研究。我们还经常广阅群书并上网搜寻有关的 理论文章，组织组员学习，为课题研究的实验工作做好准备。 三、构建有效预习的具体策略 1．树立学生预习意识，培养预习兴趣 通过对学生进行交谈调查，我们了解了学生做预习的习惯和能力等情况，了解了一线教 师在教学中落实预习的现状。摸清学生预习情况，表扬鼓励优秀者、积极者。进行预习与不 预习的对比测试，并开展预习好处多大讨论。给学生提供预习作业的展示平台，开展进行预 习经验的交流总结会。 通过各种方法形式使学生在实践中意识到预习的重要性， 树立强烈的 预习意识，体验到预习的快乐和成功的喜悦，产生预习的兴趣。 2 ．教会学生预习方法，开拓预习视野 要让学生的预习落到实处，行之有效，最重要的是要教给学生预习方法。一方面可以给 学生上预习指导课，教学生掌握一些基本的预习方法。 另一方面要在平时课堂上渗透学法指 导。教学时要有计划、有步骤，由浅入深，循序渐进。预习情况要落实到预习作业中，要检 查、督促、总结。 3 ．不断修正和完善预习作业的设计 在实施课题研究阶段中，不断修正和完善各年级的预习作业设计，并整理成册，供教师 在教学时使用。教师在每一新课前，都根据自己任教班的实际情况，把预习提纲整理，然后 印发给学生进行预习。 四、研究成效 1．在实施阶段中，各课题成员围绕主题定期在组内积极开展研讨，积极开展课题研讨课 和教学观摩课，进行组内备课、试教、上课、评课。对有效利用预习提纲来提高学生的自主 学习能力有了深入的认识。 2．教学效果有所提高。在课题研究阶段，通过师生的共同努力，大部分学生都能掌握自 主探索、合作交流的基本学习方法，能在老师的指导下进行有效地预习，使我们的课题研究 得到了深化。 3．通过实践，教师积累的有效经验，由最初的摸索、尝试，到后来的有效实施，把有效 预习的习惯运用到教学中。全体课题组的成员的教学水平和教学能力都得到了充实和提高。 4 ．通过课题的研究， 学生对数学学习兴趣较为浓厚， 学习的主动性也得到了相应的提高。 五、下阶段研究展望 经过一学期的研究，虽然取得了一些成绩，但还存在一些问题。如：对于学生的预习， 我们应如何去进行预习的评价？因此在下学期， 我们还将不懈努力， 以下面三方面为研究目 标： 1．进一步巩固利用预习提纲进行有效预习， 重点围绕学会自主预习和预习的有效性展开， 提高自学能力。 2．进一步探索预习提纲的设计，根据预习的问题反馈怎样进行多种方式的教学。 3．让学生尝试写数学日记，总结自己通过“先预习，后学习”的体会，以此来提高自主 意识和自主学习能力。 4 ．建立合理的评价机制，适时鼓励，以提高其学习兴趣，形成自主学习的习惯。 5．以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行科学的分析和归纳、总结。 引用小学数学预习的方法 方法是解决问题的重要策略， 一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的 “金钥匙”，就能独立地向新