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小学语文一年级上册《四季》教学反思 《四季》是小学一年级语文上册一首童趣浓厚的诗歌， 下面是小编整理的《四季》教学反思，欢迎大家阅读！ 小学语文一年级上册《四季》教学反思【 1】 《四季》是新教材中一篇有趣的课文， 它以儿歌的形式， 通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的 景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳 丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。 教完了 《四季》， 在学生做作业能描述四季的特征，我很是高兴。现将过程总 结如下： ( 一) 教语文应简简单单，扎扎实实。 “实”，就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学 得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能 力上有所提高，培养良好的语文素养。全国第五届青年教师 观摩活动开幕式上的发言：教学的最高境界是真实、朴实、 扎实。要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教 育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的 心。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生， 扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。 ( 二) 要体现自主 《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽， 夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物 第 1 页 的描述来表现四季的特征。内容中的春夏秋冬是并列分布的。 根据这文章的结构特点，我采用了自主学习的方式。在教学 设计时采用了你喜欢哪个季节就先学哪个季节，先读描写哪 个季节的话。我这样教是脱离了课文的整体，打破了一年四 季春夏秋冬的排列顺序，脱离了课文整体， 但《语文课程 标准》提出的相关理论，把 “好奇心”“求知欲”“主动 权”“积极性”及相关的内容被提到了一个很重要的高度。 如： 《语文课程课程标准》把低年级的阅读教学定位在“喜 欢阅读，感受阅读的兴趣”。这样的例子很多，应该说《语 文课程课程标准》是在竭尽全力小心翼翼的呵护着小学生对 学习的喜欢 ! 如果我们不坚定的实践，学生有自主选择学习 内容和学习方式的权利的理念就有违课程改革的精神。 《语文课程改革标准》告诉我们，“不宜刻意追求语文 知识的系统和完整。”为保护学生脆弱的喜欢，为了最大可 能的发展这种喜欢，即使牺牲了对文章的机构的美的认识和 体味也是值得的。 当然，师者要努力， 促使三维目标的整合。 不足之处有： (1) 教师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生 字环节设计最后一节应以词语形式出现。 (2) 缺少课间休息环节。 上《四季》一课教学反思 宜昌市杨岔路小学 蔡 雯 第 2 页 《四季》这一课的第一课时是围绕识字和朗读课文这两 个教学重点来设计的。由课件出示的春、夏、秋、冬四幅美 丽的图画导入课文，引出课题。在初读课文之后让学生自己 找出本课的生字， 并自学生字， 让学生养成良好的自学习惯。 然后通过同桌互学、小老师领读等方式反复学习生字，再通 过游戏， 开火车读、 摘生字花检查巩固学生学习生字的情况， 使学生在短短的时间内将生字认熟。 第一个重点完成后再进入到下一个重点朗读课文的学 习中，生字认读的掌握也为课文的朗读奠定了基础。首先让 学生自读课文，把课文读通读顺，再选择自己喜欢的季节读 给同桌听，并说说为什么喜欢。在课文通读、重点读的基础 上分段来学习整篇课文，并且学习的顺序并不是按课文章节 的顺序，而是紧接上一个环节，选择喜欢的季节来学习，提 问：“你喜欢哪个季节 ?” 在学习的过程中，通过对重点词 语的理解来指导朗读，在朗读中体会重点词语的意思。教学 过程中对于重点词的理解是不留痕迹的，比如“荷叶圆圆” 的“圆圆”是通过课件的出示让学生知道荷叶的形状，理解 “圆圆”，非常直观。“弯弯”、“鞠着躬”、“一挺”这 些词都是让学生亲自通过动作的演示来体会