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小学生心理发展七条规律与特点 小学生从笼统、 不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确 地感知事物的各部分， 并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相 互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小 学生的记忆最初仍以无意识记、 具体形象识记和机械识记为主。 以下 内容是无忧考网为大家准备的相关内容。 1、感知觉有了充分发展 在入学之初，小学生的感知觉已经有了充分的发展，他们的听 觉和视觉十分敏锐，能够比较准确地辨别事物的颜色、形状等。他们 的味觉、嗅觉和触觉也已经比较发达。 这些都为他们进行学习活动提 供了基础和保证。在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准 确性、系统性都能够不断地提高。特别应当指出的是，在教师指导下 的观察活动，对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用。 2 、注意水平有限 刚刚进入学校，小学生注意的目的性还很低，只能够注意自己 感兴趣的对象。他们随着学习活动的进行， 注意能够很快地得到发展， 在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象， 注意 的持久稳定性和范围都不断地发展。 但一般来说， 小学生的注意水平 仍然是有限的，需要教师通过专门的努力引起并且给予指导。 1 3 、不随意记忆占主要地位 在小学低年级，不随意记忆占有主要地位。随着年级的升高， 小学生的随意记忆明显得到发展。 但在整个小学阶段， 他们的不随意 记忆始终占主要地位。 4 、想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限 小学低年级学生，想象力十分丰富。在他们的头脑中，现实与 想象之间往往没有明确的界限。 有时候，他们会由于想象与现实的同 一化，导致行为和言语的“不合情理” 。如果没有考虑到儿童想象发 展的这种特征，会经常在成人眼中被当作“说谎” “欺骗”。对此，教 师要有充分的理解。 想象力是十分宝贵的， 是创造意识和创造能力的 萌芽，教师应当着力保护和慎重对待。 5 、以形象思维为主 在小学阶段，学生的思维有很大的发展。开始时，思维依赖于 具体的对象和情境， 只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象。 随 着年龄增长和学习活动的深入，他们开始能够了解事物之间的联系， 根据种属关系对事物进行分类， 进行简单的分析概括， 甚至掌握一些 抽象的概念等。但从总体而言，小学生以形象思维为主。 6 、情绪情感较稳定且比较单纯 与学前儿童和青春期学生相比，小学生的情绪情感比较稳定， 并且能够在一定程度上控制自己的情绪， 有时甚至能够将真实的情绪 隐蔽起来。在整个小学阶段，学生的情绪情感是比较单纯的。 7 、自我意识更加明确 2 与学前儿童相比，小学生的自我意识更加自觉，更加明确地意 识到自己作为独立个体的存在。 与中学生相比， 他们的自我意识更多 地依赖他人对自己的评价，尤其是人物的评价——主要是教师和家 长。他们十分渴望得到教师和家长的肯定， 而对于同学的意见则不太 在乎。从总体上说，小学生自我意识的社会化程度有了较大提高，但 是仍然不够客观、全面，带有明显的主观色彩。 3