篮球“运、传接、投”（教案）-2021-2022学年体育与健康六年级上册 人教版.docx

篮球飞扬，放飞自我 —— 篮球“运、传接、投” 单元设计 第一部分：指导思想 本单元以 “健康第一”为指导思想，落实小学体育“兴趣化”课程改革，体现“健身育人”的课程功能。基于教材的基本内容，以篮球运球、传接球、投篮教学结合自主、合作的学练手段，关注学生技术学习，重视学生体能发展，创设学习氛围，激励学生学习兴趣、学会技能、学会合作、增强自信、挑战自我，体验运动所带来的乐趣，为学生创造一个充满活力、和谐融洽的学习氛围和自主学习的空间，落实核心素养及“五育并举”的育人目的。第二部分：教材教法分析 1、教材分析 本单元的教材运用了大单元的设计理念，篮球的“运、传接、投”作为一个整体，融合教学及练习放入教学单元中，让学生能全面的、系统的了解和接触篮球运动，在水平二学习的基础上，力争将篮球运动的综合性、游戏性、对抗性、竞争性等特点融合在教学之中。 行进间运球，向前运球时，目视前方，上体稍前倾，以肘为轴，手指分开，手掌空出， 运球是按拍球的后上方，球的落地点在身体的测前方，注意上下肢的协调用力。 体前变向还手运球，右手运球向左侧变向突破时，突然改变球的方向，拍按球的右侧上方，使球从身体右侧弾向左前侧，右脚迅速向左前方跨出，上体左转、前倾并探肩，换左手拍按球的左后侧继续颊侧前进。 行进间双手胸前传、接球与原地双手胸前传、接球的动作结构与方法基本相同，跑动中双手胸前传、接球是一个连贯动作，接、传球时手臂与脚步动作配合要协调，必须在中枢脚离地后又未落地前根据接球人的位置迅速、及时、准确地将球传。 单手肩上投篮(以右手为例)两脚前后开立(右脚在前)，两膝微屈，重心落在两脚上。右手手腕后屈持球于右肩前上方，手心空出，左手扶球左侧。投篮时，两脚蹬地，同时右臂向前上方充分伸展，最后用手腕前屈和手指力量将球投出。 2、学情分析 教学对象 认知水平 身心特点 能力水平 杨林小学六一班 通过行进间 传接球动作视频的学习和观看， 学生对篮球行进间运球动作有了一定的了解， 有助于本单元教学的顺利开展。 我校作为全国校园篮 球特色校，六年级学生身体素质和运动能力已有了一定的基础，学生对篮球运动具有一定的基础及了解，对篮球运动的兴趣很浓，因此，我注意培养学生对篮球运动的兴趣，注重学生在运球时运球高度和运球时的节奏的掌握。但他们对于运球的技术基础不是太好,学生在练习运球时动作太随便，因此形成运球时动作不规范,不协调及控制球的能力较差的状 态。 本班学生具有较强的 模仿能力和同伴间合作探 究的能力，接受新鲜事物 的能力较强，具备一定的 小组合作、交流学习的能 力，希望通过新的学习模 式，进一步提高运动能力、思维能力和社会交往能力。 3、教法分析 根据单元教学目标任务、教材内容特点、学生能力水平、运用技能形成的认知规律，本单元教学采用示范法、讲解法、多媒体教学法、分组合作教学法、问题教学法、自评与互评等教学法方法。 多媒体教学法 为了更直观的观察各个动作环节，在整个单元教学过程中充分利用多媒体现代信息技术，通过视频、PPT 投屏等，对技术动进行教学，让学生形成正确的动作概念，使课堂教学形象生动富有生命力，达到最佳的教学效果。 分组合作学习法 通过小组合作学练，学生之间始终处于相互合作的环境之中，使得合作学习贯穿了整个篮球行进间运球的单元教学。学生在学练过程中学会相互合作、相互纠错，有效的提升了技能和体能水平，体现出团队协作的力量，增进合作交流和社会交往的能力。 问题教学法 在基于学科核心素养培育的基础上，重点关注篮球运、传、投内容的知识与技能、体能发展和育人价值，设计篮球运、传、投大单元教学的一系列问题。如：“如何运用手脚和身体的协调，控制球的方向与高度？”学生在问题的引导下，去观察、去分析、去讨论、去学练、去总结，从而解决本单元中的一些关键性问题，完成本单元教学任务，提高篮球行进间运球的技术动作以及在现实生活中的运用能力。 第三部分：单元教学评价 一、单元终结性评价 让学生知道掌握篮球的行进间运球、行进间双手胸前传接球、单手肩上投篮的动作。对行进间运球、行进间双手胸前传接球进行终结性评价。 “ 篮球： 行进间传接球” 评价 学生姓名 评价者 日期 等级评价 评价标准 优秀 传接球手性正确，传的准接的稳，动作协调连贯。 良好 传接球手性较正确，传的准接的稳，用力适当，动作协调连贯 合格 传接球手性较正确，基本能传的准接的稳 有待提高 传接球手性不正确，传不准接不稳 “ 篮球： 行进间运球”评价 学生姓名 评价者 日期 等级评价 评价标准 优秀 手触球部位准确，跨步、转体、前倾、手脚协调配合，灵活绕过障碍 良好 手触球部位准确，跨步、转体、前倾、手脚协调配合，能较好控球 合格 手触球部位基