部编版六年级上册《变形记》教学设计.pdf

部编版六年级上册《变形记》教学设计 　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学 诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编为 大家整理的部编版六年级上册变形记教学设计，希望对大家有所帮助! 　　部编版六年级上册变形记教学设计 　　一、布置预习 　　认真阅读全文，按照分析阿 Q 的办法，即认识其人——生平 遭遇——性格指认——变形原因——死亡原因的顺序，解读全文。 　　二、导入 　　我曾经在上《陈奂生上城》时说过：没有小说阅读的人生， 是残缺的人生 ;有了小说可以阅读却不会读活着读不懂的人生， 是残 废的人生。与其残废，不如残缺。我的意思是希望大家静下心来仔细 阅读一下小说本身。 　　的确，《变形记》在我们习惯的阅读思维中存在着诸多的不 适应因素，比如大量的心理描写和环境描写，支离了完整的故事情节 。但我始终坚持一个喜欢于有疑处喜欢多问几个为什么的人是能够从 中窥见许多的世相奥秘的。如果说《变形记》你不能读懂，或者丧失 了阅读它的兴趣，那么，要你去读《墙上的斑点》和《等待戈多》就 几乎等于是“摧残”了。 　　今天，我们就从主人公格里高尔德生平遭际入手，去拨开那 如云雾的心理、环境描写，看在它的背后究竟隐藏着什么深邃的寓意 。 　　三、认识格里高尔 　　1.身份地位确认：小人物。他是父母的儿子，一个女孩的哥 哥，一个旅行推销公司的普通推销员。 　　2.家庭成员：父亲破产，母亲多病，妹妹上学。 第 1 页 　　3.经济情况透视：一个人用双肩扛起了整个家庭的负担，父 亲债务如山，经济困顿。 　　4.人生追求：摆脱累人的差使，过上幸福自由的生活。 　　5.生平遭遇： 　　其一，格里高尔对待他人 　　1)简历：国民小学——市立中学——商学院——旅行社推销 员 　　2)对待工作：恪尽职责，尽心尽力。每天天不见亮就动身， 夜深方始还家没，日晒风吹雨淋，无怨无悔。 “工作五年了没病过” 。 　　3)对待父母：极尽孝顺。即使变形后，还为了怕母亲恐惧和 父亲恼怒而顺从克己。 　　4)对待妹妹：关怀备注。即使变形后，还想起自己的打算， 就是发挥妹妹的特长，让她去上音乐学院，虽然这可能要花很多的钱 ，但“打算在圣诞节”前夜隆重宣布这件事。 　　5)对待上级或相识：老板的一条狗，秘书主任的求乞者，为 的是保住一个饭碗，让他的家人能够安心享受 “太平”。而相识的人 大都萍水相逢，全属于泛泛之交，缺乏温情。 　　其二，他人对待格里高尔 　　1)社会对待他：老板视之为狗，任意呵斥与支配，然后给他 相对温饱的收益，一边继续榨取它身上的剩余价值。泛泛之交把他当 作生意人，一个可以带来方便与利益的推销员，没有谁愿意走进他的 魂灵或者在乎他的遭际。 　　2)家人对他： 　　变形前： 　　总体特点—— “父母对这一切不甚了然;天长日久，他们已经 形成了这样一个信念，以为给高尔在这家公司里工作，一辈子可以吃 穿不愁了”; “大家都习以为常了嘛，人们感激的接过钱，他乐意交付 这钱，可是一种特殊的温暖感却怎么也生不出来了”。 第 2 页 　　父亲：97 页，早餐是最重要的一餐，他一边读报，一边吃饭 ，一吃就是好几个小时。 　　101 页，身体健康，但是年迈，五年没做什么事，无论如何也 不敢相信自己会有什么作为。在享受的这五年里，他发胖了，并且动 作变得相当的迟钝。 　　104 页，他出差的时候，他便总是疲惫不堪的蒙头睡觉，晚上 回来时总是穿这睡袍坐在背靠椅里迎候他。压根儿就不太能站得起来 ，而只是抬一抬手臂表示高兴…… 　　变形后： 　　第一时间:(秘书主任：逃跑) 　　母亲：96 页，合掌望着父亲，随后便向格里高尔走过去两步 倒在了地上。 　　父亲：恶狠狠地捏紧拳头，仿佛要将格里高尔打回房间里去 似的，随即犹豫不定地扫视了一下起居室，然后用双手捂住眼睛哭了 起来。 　　妹妹：已经哭了。 　　第二时间： (至半月) 　　父亲：公布家庭经济报告。到银行当上了杂役。以为格里高 尔 “