小学数学学习方法的培养.pdf

小学数学学习方法的培养 其实大家都知道的一个道理： 授人以鱼不如授人以渔。 有了良好 的学习习惯，科学的学习方法，孩子成绩会差吗 ?所以培养小学生学 习数学的方法很重要，以下是 分享给大家的小学数学学习方法的培 养的资料，希望可以帮到你 ! 1. 良好的学习习惯。叶圣陶先生说过： 凡是好的态度和好的方法， 都要使它化成习惯。 只有熟练成了习惯， 好的态度和方法才能随时随 地表现 hellip;hellip; 一辈子受用不尽。叶老的话阐明了良好的学 习习惯和学习方法的关系： 良好的学习习惯既是学生形成学习方法的 基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此，培养学生 从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。主要的培养途径有： (1) 课前预习。预习的方法：明天要学习什么内容，是否能用今 天学习的知识去解决它 ;在不懂的地方画上记号 ;尝试地做一二道题， 看哪里有困难 hellip;hellip; 上课伊始，教师先检查学生预习情况， 并把上面的预习方法经常交代给学生。 学生预习后就可带着问题投入 新课的学习， 上课时就更有目的性和针对性。 这样做对于提高课堂学 习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极作用。 预习数学内容会显得较枯燥， 所以，教师要经常表扬自觉预习的 学生，以激励全体学生预习的积极性。 (2) 课后整理。要养成先复习当天学习的知识，再做作业，最后， 1 把学习内容加以整理的习惯。 (3) 在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手 势 ;二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言 ;三要 积极思考、联想 ;四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质 疑。 (4) 要养成检查验算的习惯。检查验算的过程既是一种培养学生 负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识过程。 2. 尝试活动。学生原有的认知结构具有同化作用，这是学生能进 行尝试活动的心理支撑点。 因此，学生具有了某一认知结构后，接着 学习相应的后面知识时，教师可让学生去尝试学习。例如，学生掌握 了整数四则混合运算顺序之后， 可请他们去尝试学习 “小数四则混合 运算”，然后，教师稍作点拨： 整数四则混合运算顺序同样适用于 “小 数四则混合运算” 。学生就可同化新知识，从而构建新的认知结构： 整小数四则混合运算的顺序都是：先乘除，后加减，有括号的要先算 括号里的。 当学生掌握了“分数乘法应用题” ，又理解了比与分数之间的关 系以后，教师可让学生去尝试学习“按比例分配”的应用题。 3. 操作活动。 当学生原有的认知结构似乎能同化又同化不了新知 识时，他们的学习心理就有求助于外围行为的倾向。这时，教师就请 学生去进行动手操作活动， 进而刺激其心理， 促进他们实现学习心理 的相互作用、互为转化 ;;学到新知识。 当学生无知识基础可作学习新知识的支撑点时， 教师可直接请学 2 生进行多次的操作活动，以不断刺激其心理，引起思维活动，从而达 到理解新知的目的。 4. 观察活动。 所谓观察是指学生对客观事物或某种现象的仔细察 看，因而是一种有意注意。培养的途径是：教师提供的“客观事物或 某种现象”特征有序、背景鲜明，而且要给出一些观察的思考题。这 样有助于学生明确观察目标，进而使他们边