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小学数学课堂有效教学策略研究课题小结 三（ 1）班 林素云 一、课题研究的达到预期目标 1、通过研究， 形成一套行之有效的数学课堂教学活动中的有效性教学策 略，指导教学、服务教学。 2 、通过研究，转变我们的教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教 学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高我们的自我反思能力和数 学教学研究能力。 3、通过研究，减轻学生过重课业负担，提高数学教学质量，促进学生的 全面发展。 二、 在数学课堂教学活动中的有效性教学策略 1、活动教学的策略 （1）、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。 （2）、 自主探索与合作交流从形式走向实质。 2、创设生活化的学习情境的策略 （1）、捕捉生活现象，引入数学问题 （2）、贴近学生实际，探索数学问题 （3）、运用数学知识，解决生活问题 3、有效提问的教学策略 （1）、备教材要“懂、透、化” 。 （2）、备学生要 “实”。 （3）、提问过程要突出学生主体。 三、具体研究方法 1、调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实 基础。 2、文献法：查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，进行验 证和实践。 3、行动研究法：以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结， 再实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。 四、在实际教学中进行研究 1、抓住重点——准确把握教学目标 有效教学设计是实现教学目标达成的前提， 对新课程教学目标及课堂 教学目标把握得越好，教学就越有效。所以，我认为准确确定一节数学课的 教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。教师在教学中要体现有效 性，首先在这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三 维目标是否准确。其次，设计的教学目标是否关注了学生。教学目标的的设 定一定要符合了学生的认知特点， 只有设计了关注学生的目标而不是关注知 识的目标，才能有效。 如：我在执教《分数的初步认识》一课时对教学目标的把握情况： 分 数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的 概念的一次扩展，对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，而加强动手 操作可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念，在本节课的教学中，我充分 重视学生对学具的操作， 通过两次对折纸让学生对分数的含义有了一个直观 的认识，学生加深了对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难 度。首先做到：了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的 教学目标。 其次数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基 础上。 2 、创设良好的数学学习情境 —— 激发学生产生学习的兴趣 课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。 一些有趣新颖且富有思考价值、 具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大 开。如何使设计的情境具有有效性，这是我们课题研究中的一个重要问题。 如：我在教学《分数的初步认识》这一课时，从学生的生活经验和已有的知 识出发，创设了孙悟空和八戒去西湖游玩分水果和月饼等生动有趣的情境， 从学生感兴趣的情景引入，符合学生的心理特点和教材实际，让学生在已有 的生活经验对 “一半 ”的认识， 引入到 1/2 的理性认识， 并使学生在具体的 “分 物品 ”活动中体验分数的产生及意义。让学生在学习认识分数的过程中，设 计了一些让学生动手操作， 独立思考，合作交流的活动， 学生通过亲自动手、 动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让 学生亲自经历分数产生的过程。最后在学习过程中通过小组合作，交流讨论 等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、 激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，对数学的学习兴趣。同时，也 提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。让每个学生在主动探索 中得到发展。实现了人人学有价值