教育管理考试整理-献给学弟学妹电子教案.pdf

学习 好资料 教管 概念：教管是国家为贯彻教育方针政策、执行教育法规、实现培养目标，而对教育资源进行有效的激励、控制计划、 组织、协调、等一系列活动。 1. 从范围看，涉及宏观管理（教育行政管）与微观管理（学校管）两个方面。 2 从环节看，设计政策、执行与实施、监督、保障等。 3 从对象看，涉及事、时间、人、财、物、信息等。 教管的特性： (1) 复杂性。它要受到来自社会、家庭、学校等方面诸多因素的制约和影响。 (2) 教育管理的教育性。这是教育管理区别于一般管理的一个显著特性。 (3) 层次性。教育管理是一个十分复杂的社会系统 , 从国家最高教育行政部门一直到一所学校、一个班级、 一个教师 , 形成了一个从上到下既相互衔接又相互作用的垂直链条 , 客观地呈现出层次性。 (4) 动态性。作为社会大系统中的子系统 , 教育管理系统总是依附于一定的社会环境。随着社会环的不断变化。 (5) 双边性。教育管理主体与客体之间最基本的关系是实践关系和认识关系。 (6) 延续性。人才的培养 , 周期长 , 见效慢 , 具有效果的潜在性。 (7) 可控性。首先 , 教育管理系统是一个组织 , 它具有一定的组织结构和功能。 其次 , 教育管理系统存在着多种发展可能性。 再次 , 教育管理机关及其管理人员可通过法律的、教育的、经济的、技术的方法和手段 , 在多种未来发展可能性中进行选 择 , 选择合乎管理者愿望和目标的某种可能性。 教管 与 一般管活动 的 比较： 同： 1 教管活也受到社会历史条件的制约； 2 教育管理的对象同样是人、财、物、事、时间、空间等成分； 3 教育管理也表现为一个过程； 4 管理方式也随时代变化而变化。 异： 1 教领域中的很多东西人们难以定论或把握，如教目的、教学技能、学术氛围等。由于对这些东西缺少定论，致使教管工 作者很难把它们转化为具体可行的操作方案。 2 教管成效的评价较为复杂。 3 教管活动带有价值的涉入性。教是价值高度 涉入的事业，因此教管活常常涉及和其他管活不常碰见的伦理、道德及价值观方面的问题。 4 在教系统中，教学有日趋专 业化的迹象，这导致教管者和教学专业人员之间常常出现冲突； 5 教育是一种培养人的事业，而人的发展要受多种因素的 制约，这就导致教管的很多方面难以量化，并直接影响到评判的标准； 6 教育管理活动带有滞后性。 古典管理理论及其对教育的影响（始于 20C，23C 鼎盛） 科管核观： 1 科理核心提高劳动生产率 .2 选择第一流的工人 3 工作标准化 4 实行刺激性工资报酬制度 5 计划与执行职能分开 科学管理对教育管理的影响： 1 理论领域（三大成果） 1903 达顿《学校管理》 1908 达顿、斯奈登《美国公共教理》 1908 达顿、艾伦《学校报告与学校效果》 。 2 实践领域：美国 弗兰克 . 斯波尔丁 提出了教学成本这个概念，他认为这是一个需要控制的关键因素，控制教师工作任务摊派 以降级生经费。学校目标与教师工作效率有关，学生的入学率、合格率、留级生率以及流失率都要摊入教育成本。学校管理 人员在安排教师工作任务时，也就是把工作任务与经费分配、教学成本联系起来，提高教师工资以减少优秀教师的流失，并 且提高在职教师的教学水平。 1 科学管理 对 教育管理 的影响评价：积极意义：学校管理应当讲究效率。消极影响：学校不同于企业。 2 科层理论 对 教育管理 的影响： 20C40 后期教育管理领域开始引入科层理论； 20C60人们开始探究学校组织科层化的程度 3 科层理论 对 教育管理 影响的评价：积极意义：科层组织具有系统、科学和理性的特点。消影：企业是一元组，学校是二 元组，在学校组织内既有以校长为首的行政， 又有以著名学者或教师为代表的学术系统。 科层理论对我国教育管理的影响与启示： 科层理论就其本身而言，具有一定的机械性，还只是停留在思辨的水平，不可避免地会出现功能失调。但是科层理论在当时毕 竟为大型组织提供了一种新的组织管理模式，并为后人的研究提供了一种思路和方向，为当今的组织形态和功能的确定奠定了 非常重要的基础。第一、教育管