比例的意义教学评价设计人教版.pdf

比例的意义教学评价设计人教版 依据数学知识内部特征，引导学生把握知识之间的内在联系，分 类整理，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识 ;以下是小编整理 的《比例的意义教学评价设计人教版》，供您阅读,参考。希望对您有 所帮助! 比例的意义教学评价设计人教版 1 比的意义教学设计 教学设计 《比的意义》教学设计 课标与教材分析： 本课是青岛版教材 40—41 页《比的意义》。是 “比和比例”单元 的起始课。教材在安排此内容时，分为三个阶段：比的意义、比的各 部分名称、比与分数及除法的关系。《数学课程准标》指出： “数学 教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发”。教材是从日 常生活中的相除关系的例子中引出的，通过对具体例子的讨论，明确 了比的概念。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的 倍比关系。任何相关联的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，比 分为同类量的比和不同类量的比。 教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义，比值的意义和 比与分数、除法的关系是本节课的教学要点，理解它们之间的关系， 对今后学习比的其它知识和比例的知识具有重要意义。 比的意义是由除法发展而来的，与除法，分数既有联系又有区别 。所以制定了以下教学目标： 知识目标： 1、理解比的意义，学会比的读法和写法，认识比的各部分名称。 2、掌握求比值的方法，会正确求比值。 第 1 页 3、弄清比同除法、分数的关系，同时领悟事物之间相互联系的观 点。技能目标： 1、能正确的求出比值。 2、通过小组合作学习，激发合作意识，培养学生分析、概括和自 主学习的能力。并能运用新知识解决生活中的实际问题。 情感态度目标： 1、通过教学比和分数、除法的关系，初步渗透事物是普遍联系的 辩证唯物主义观点。 2、养成课前预习、课后复习、独立思考和大胆质疑的良好习惯。 教学重难点：理解比的意义及比与除法、分数的联系。 主要学习方法及教学策略分析： 本节课用创设情境法，从学生身 边熟悉身体结构提取教学素材，激发学生对新课的学习兴趣。用身体 中的头部长和身长两个数量比较成为教学的起点，逐步引出比的意义 。比的各部分名称的教学，采用让学生自主学习的方法;比与除法、分 数的联系，采用学生小组合作探究学习的方法。 设计理念： 新课程倡导教师在课堂教学中起主导作用，学生才是学习的主体 ，教师要最大限度地引导学生参与教学的全过程。自学是学生参与学 习的一种有效方法，《比的意义》一课概念不仅多而且也琐碎，为了 使学生更好的掌握本课内容，突破重难点，我主要采用学生自主学习 和合作交流的方式进行，教师做好引导者和参与者的角色，让学生在 自学中体会、练习中感悟、讨论中明理，在学习过程中，学生的合作 意识、分析概括能力和自主学习的能力得到了培养和提高。 教学过程： 一、复习铺垫。(多媒体出示) 1、填空。 速度=( )÷( ) 单价=( )÷( ) 工作效率=( )÷( ) 2、除法与分数的关系 二、情境导入。(出示第一张幻灯片) 第 2 页 1、创设情境 初步感知 师：课前老师让大家测量了自己的身体各部分的长度，谁来说一 说? 师：老师也查阅了赵凡的一些资料，我们来了解一下，好吗? 多媒体出示课件(课本主题图片) 同学们，你从图中知道了哪些信息? 根据这些信息你能用算式表示赵凡同学的头部与身长的关系吗? 生：20÷160、表示头部长是身长的几分之几? 生：160-20 表示身长比头部长多少厘米? 生：160÷20 表示身长是头部长的多少倍? 师：除了用算式表示头部长和身长的倍数关系和相差关系，还有 一种方式也可以表示出头部长与身长的关系，今天我们就来认识这种 表示数量之间关系的新方法——比(板书：认识比) 2、借助教材，感知概念 师：求赵凡头部长是身长的几分之几用 25÷160 还可以说赵凡头 部长与身长的比是 25:60 身长时头部长的几倍还可以说身长与头部长 之比师 160:25 师：同学们