小学数学教学方法指导.pdf

小学数学教学方法指导 良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能， 而拙劣的方法 则可能阻碍才能的发挥。 小学数学要培养学生的形象思维能力， 并在 此基础上， 为发展抽象思维能力打下坚实的基础。 下面为大家分享一 些常用的小学数学教学方法。 小学数学教学方法 一、形象思维方法 形象思维方法是指人们用形象思维来认识、 解决问题的方法。 它 的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。 形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它 的认识特点是以个别表现一般， 始终保留着对事物的直观性。 它的思 维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观 材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律， 或求出对象。 它的思维目标是解决实际问题， 并且在解决问题当中提 高自身的思维能力。 1 、实物演示法 利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件， 条件与问题之间的关系， 在此基础上进行分析思考、 寻求解决问题的 方法。 这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学 1 中的相遇问题。 通过实物演示不仅能够解决 “同时、相向而行、 相遇” 等术语，而且为学生指明了思维方向。再如，在一个圆形 (方形 )水塘 周围栽树问题，如果能进行一个实际操作，效果要好得多。 二年级数学教材中， “三个小朋友见面握手，每两人握一次，共 要握几次手”与 “用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多 少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如 果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。 特别是一些数学概念， 如果没有实物演示， 小学生就不能真正掌 握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于 实物演示作思维的基础。 所以，小学数学教师应尽可能多地制作一些数学教 (学)具，而且 这些教 (学)具用过后要好好保存，可以重复使用。这样可以有效地提 高课堂教学效率，提升学生的学习成绩。 绩。 2 、图示法 借助直观图形来确定思考方向， 寻找思路，求得解决问题的方法。 图示法直观可靠， 便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路 灵活开阔， 但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上， 一旦图示 与实际情况不相符， 易使在此基础上的联想、 想象出现谬误或走入误 区，最后导致错误的结果。 比如有的数学教师爱徒手画数学图形，难 免造成不准确，使学生产生误解。 在课堂教学当中， 要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图 2 画出来了，结果也就出来的 ;有的题，图画好了，题意学生也就明白 了;有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的 辅助手段。 例 1.把一根木头锯成 3 段需要 24 分钟，锯成 6 段需要多少分 钟?(图略) 思维方法是：图示法。 思维方向是：锯几次，每次用几分钟。 思路是：锯 3 段锯了几次，每次用几分钟，锯 6 段锯了几次， 需要多少分钟。 例 2 .判断 :等腰三角形中，点