小学语文口语交际教学探索和思考.pdf

小学语文口语交际教学探索和思考 语文新课程提出了 “口语交际”的目标要求， 由 “听话说话”到 “口语交际” 不仅仅是名称的改变， 而是教学理念和实践的突破性进展。 在各种口语交际活动 中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 在口语交际训练中， 理解口语交际教学的内涵和了解口语交际教学的现状下， 进行口语交际教学要对位培养。 培养学生的口头表达能力， 要注重培养学生在生 活实践中与人交流的意识、能力和习惯，其最突出的特点是人与人之间的互动。 我们基于当前课改理论的学习与实践提出浅薄的看法， 旨在于与广大教师在实施 口语交际教学时进行研究和探讨。 一、口语交际教学的内涵 在新课改口语交际教学中有这么一段话： “口语交际教学时指在学校教育中 通过语文课程实施的， 以培养学生口语交际能力为目的， 师生、生生之间进行的 教与学的活动。 了解口语交际教学的内涵对每位教师都有很大的帮助， 因为教师 对于课程的理解与实施直接影响着学生的学习， 因此有必要首先准确把握口语交 际的丰富内涵。” ( 一) 口语交际是一种双向或多向互动式的语言实践活动 在口语交际中， 交际双方的信息渠道是畅通的， 交流也是相互促进的。 不单 单只是听，也不能单单都是说，课堂教学就是听和说的结合。 ( 二) 口语交际是从言语交际学角度提出的概念 言语交际学着眼于言语的行为方式， 主要从言语的外部过程来研究言语， 即 从人际交往的角度来研究言语， 研究语言运用于交际的运动状态。 因此在言语交 际学的视野中， 口语交际是一个双向或多向信息交流的运动过程， 是一个多层次 的动态复合系统。 二、加强口语交际教学的重要意义 儿童语言发展特点的需要大量的研究报告证明语言习得确实存在着一定关 键期，语言习得的关键期一般是指从出生 (2 岁) 到青春期前 (12 岁) 的这段时 间，而小学生正好处在这一关键期的末期。 在语言关键期进行语言训练能起到事 半功倍的效果， “狼孩”就是很好的例证。因此在小学阶段这个语言关键期的末 期进行口语交际教学是非常必要的， 它能使小学生理性地理解掌握语言， 对语言 规则的错误应予以不断纠正， 促进口语的进一步规范化发展。 语文学科人文性的 需要在口语交际教学活动中教师对不爱说话的学生， 如通过 “对”、“后来怎样”、 “你真棒”这样一些激励性的评论或诱导提示， 帮助对方克服心理障碍， 激发交 谈的兴趣。在同伴之间开展口语交际活动，彼此心情比较放松，地位平等，如通 过“自我介绍”的话题，不仅介绍自己，而且了解了别人，利于正确看待自己与 同学，通过“夸夸我的同学”的话题，学生之间的互相称赞，使学生明白，应当 看到别人的优点和特长， 知道称赞别人， 懂得尊重别人， 从而使他们的情感交流 及社会适应能力得到锻炼， 形成和谐的人际交往环境。 这样的口语交际活动培养 了学生良好的交际态度，而这些能促进学生自身的发展和健全人格的发展。 加强小学语文口语交际教学， 体现了素质教育的要求， 也有助于提高教学效 率。课程的改革走向一个新的教育前程， 特别是语文口语交际教学的改革， 它大 大提高了小学生的表达和应对能力，