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小学生综合素质评价方案 小学生综合素质评价方案 为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教 育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的 通知》精神，结合我校实际，制定本方案。 一、目的意义 通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促 进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。坚 持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结 合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科 学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价 促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使 学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进 学生综合素质不断提高。 二、实施原则 1、发展性原则。 评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价， 关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。 2 、过程性原则。 评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科测试结合起 来，把书面测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作 等结合起来，实现评价方式多样化。 3、激励性原则。 小学生综合素质评价方案 评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样， 使学生发扬优点 , 改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。 4 、科学性原则。 评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运 用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发 展潜能。努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注 学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。 5、动态生成性原则。 评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因 此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重 点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。 6、可操作性原则。 根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避 免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形 成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性 及可操作性。 三、评价对象 小学 1—6 年级学生。 四、评价内容及依据 学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长 评价等三项内容。 1、操行表现评价 ：对照《小学生守则》 、《小学生日常行为规范》，学 生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态 小学生综合素质评价方案 度等个人操行表现。 2 、学业发展评价 ： 根据小学生学习活动的特点，学业评价的内容分为课堂评价、作业评 价、检测评价和综合评价四个方面。 3、个性特长评价 ：学生个性特长形成与发展的状况及学生在体育、科 技、艺术比赛和各类学科素养竞赛获奖情况。 五、评价标准 1、操行表现评价 ( 附表 1-3) 学生自评、小组互评、教师评价及家长评价按★ ★★ ★★★三个 等级分别评价。小项合评根据学生自评、小组互评及教师评价的情况按★ ★★ ★★★三个等级分别评价。大项合评根据栏目内几个小项合评按★ ★★ ★★★三个等级分别评价。操行表现总评根据学生几个大项合评的 情况按优秀、良好、合格、待合格四个等级评价。 2 、学业发展评价（附表 4 ） 学业评价分为课堂评价、作业评价、检测评价和综合评价四个方面。 其中课堂评价占 10%，作业评价占 20%，检测评价占 30%，综合评价占 40%。 具体计算方法： 课堂评价和作业评价按评定等次分别权重为：优秀（ 1）、