小班个案分析与措施【汇编版】.pdf

小班个案分析与措施【汇编版】 这天早上，小三班的王老师带着孩子“开火车”出来做操， 我看见小小突然离开队伍跑到小花坛边，伸手在开放的一朵月季花上 摘下了一片花瓣。我立即来到小小跟前抱住了小小，其实我并不是要 批评小小，仅仅想跟他交流一下。没想到还没等我开口，小小扔掉手 里的花瓣，绷着脸、怒目圆睁，发起了脾气，什么都不说，仅仅发出 气愤的“哼”、“哼”声，从我手中挣脱掉，跑到班级的队伍里。我 一下子笑了：这个孩子，已经认识到自己摘花的行为是错误的，但是 明白做错了也不能这样发脾气啊。我早就听他班上的老师说，小小是 一个个性有个性、个性倔强、个性爱发脾气，还是个只能夸不能批评 的孩子。 【篇二】 描述： 前一段时间我们开设的是娃娃家，但是娃娃家里面没有菜，能力 强的小朋友是假装的，他们假装切菜，假装烧菜，但是另外一部分能 力比较弱的小朋友就会来问：“老师，怎么没有菜呢？”所以我们开 设了菜场。今天是菜场开设出来的第一天，小朋友们都很想玩这个游 戏，但是因为场地有限，我只请了 2 个小朋友（小玉和易易）过去当 老板。娃娃家的小主人终于可以出来买菜了，他们都很兴奋。今天我 只大体的讲述了一遍，没有详细的介绍。游戏开始了，佳佳第一个出 来买菜，她自己在菜场里面拿了一个荷包蛋，对小玉说：“我要这 个。”佳佳又拿了一棵青菜对小玉说：“我还要这个。”说完放在篮 子里就走了。一会儿轩轩来了，轩轩拿了东西就走，也没有对“老板 “说什么。看到这边，我就走过去对小玉和易易说：“老板娘我要买 菜。”“她们看见我很快乐，赶忙说：“你要买什么？”“我要一个 荷包蛋，一个小龙馒头，还有一只鸡腿。”我只用嘴巴说了，我没有 用手去拿，我发觉在我说的同时她们也在寻我要的东西，我借机引导 他们，“老板要多少钱啊？”“三块。”“给你，感谢你们。”“不 用谢。”我付完钱就走了（假装付钱，其实是空的）。 案例分析： 幼儿的社会经验不足，特别是小班的幼儿相当于没有社会经验， 所以在游戏过程中幼儿不能作出相对应的反映，佳佳和小玉平常是很 懂礼貌，感觉比较老练的女孩子，在游戏中，佳佳还能对老板说要这 个要那个，小玉在我的引导下也能作出比较准确的举动，但是轩轩在 平常就是自理能力比较差的小朋友，所以在买东西的过程中也没有说 什么，仅仅拿了菜就走，但是他们的行为都是符合幼儿的年龄特点。 可喜的是小玉和易易能在我的引导下做出这样的反映，这也说明了只 要我对游戏稍加引导，小朋友肯定能做一个更成功的小主人。 指导策略： 1、适当的参与游戏，以参与者的身份去引导游戏，我没有用言 语来要求孩子怎么做，仅仅以一个买菜人的身份进入孩子的菜场，目 的是引导幼儿作出相对应的举动，让他们有一定的社会经验。 2 、爱护幼儿的兴趣，幼儿对新开出来的菜场很感兴趣，在我选 小朋友去当菜场主人的时候，差不多所有的小朋友对这个职位都很感 兴趣，但是我们的菜场只设定了两个小朋友，所以别的小朋友肯定会 失望的，在我选小朋友的时候，我答应他们我会让每个小朋友都玩到 的。 3、激起幼儿的游戏热情，在游戏结束的点评时间里，我对小玉 和易易的行为进行表扬。 4 、提升幼儿的生活经验。在游戏点评时，我和幼儿简单的进行 了一次买卖交易的对话，在以后的生活中，我会增强幼儿的生活经验。 【篇三】 我们班有一个叫宇帅的男孩，他在集体教学活动中注意力很难集 中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断 教师正在进行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成； 他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小 朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。教师对于这个经常惹麻烦 的孩子也伤脑筋，经常当众批评他，盛怒之下勒令全班的孩子不要理 睬他。但这种教育方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中 宇帅成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。 场景： 马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐 好，老师开始讲述今天教学活动的主要内容。宇帅坐在自己的位子上 没在认真听，他正用手撩旁边雯雯的小辫子。可儿皱了皱眉，将自己 的小椅子往旁边挪了挪，宇帅想将雯雯的椅子向自己这边拉近一点， 于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。我向他们这边瞟 了几眼，有点不快乐但没有说什