小学科学教科版六年级上册第四单元第2课《调查家中使用的能量》教案（2021新版）6.docVIP

PAGE 1 2.调查家中使用的能量 【教材分析】 在经历《各种形式的能量》一课后，学生初步了解了在身边存在的、常见的一些能量表现形式，如声能、光能、电能、机械能等。本节课将视线收窄，专注于家庭这个生活场所中，让学生从自己的生活场所中了解常见的能量形式。此外，本课除了继续了解能量的表现形式外，还将从调查中意识到家庭能量消耗之大，有意识地引导形成节能环保意识。 本课主要有三部分内容。第一部分“聚焦”，从学生在课前已经收集到“家用电器调查”数据引入，引发学生对能源的产生和消耗的思考。第二部分“探索”主要有两个活动，一主要分析家庭出行交通工具和常用物品的能源形式和来源，引导学生从多个角度看待能量；二统计家庭中电能的消耗，将电能消耗转化有电费，直观感知能量的消耗。第三部分“研讨”，学生在研讨中需要形成对电器是能量的转换器的认识和提出切实可行的节能建议。 在本课中会涉及到“功率”概念，但电功率的具体学习在初中物理中，小学阶段不作深入的理解，更不涉及根据电流电源的计算。教学中作为一项数据直接收集，让学生知道“功率”是单位时间耗电量的多少，以及“瓦特”是其单位即可。 【学情分析】 学生在本课中将经历课前的调查收集，课中的分析、统计和研讨，从中进一步了解能量。本课的开展成功与否决定于课前调查学生是否充分参与，如没有学生的数据收集，教学将陷入无米之炊的尴尬中。教师要连续关注学生的调查进展，给予支持和鼓励，并收集学生调查中的照片、视频资料作为教学素材在课堂中展示，这将更加拉近学生与课堂的距离。在探讨节能环保方面的话题时，学生多会喊出口号式的建议如“低碳出行”、“节约用电”等，虽是大实话却无实践意义。教师要引导学生从口号中挖掘切实的做法，让口号转化为学生日常可践行的环保节能行为。 【教学目标】 [科学概念目标] 1.家庭里经常使用的能量形式有声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等。 2.了解每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。 [科学探究目标] 1.能够在调查中了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗。 2.初步学会估算不同功率的用电器每天的耗电量，以及家庭一个月的电费支出等数据。 [科学态度目标] 1.乐于对能量进行实地调查、交流分享、统计分析。 2.意识到能量的消耗需要付出一定的经济成本和环境代价，能提出合理的节能建议，自觉养成节约能源的良好习惯。 [科学技术社会与环境目标] 初步了解家中的各种能量表现形式，以及它们给自然环境和人类生活带来的影响。 【教学重难点】 [重点]通过调查、交流了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗情况。 [难点]从耗电量、电费等数据中感受到能量消耗之大，形成自觉的节能意识。 【教学准备】 [教师]班级记录单、办公室中电器若干（含铭牌）、学生调查素材、计算器（条件允许则学生小组一台）、板书磁贴（白板磁贴链接：/h.4EXVBCp?sm=16404d 可按需自行裁剪，多场合反复使用） [学生]课前调查表 【教学过程】 1.聚焦 （1）引入 教师活动：展示学生调查家庭日常使用能量时的照片、视频素材。提问：家里经常使用的能量形式有哪些？ 学生活动：从课前记录中呈现常见的能量形式。 教师活动：板书学生呈现常见的能量形式（白板磁贴或直接板书）。 （2）聚焦问题 教师活动：展示部分学生课前调查表。 教师提问：在我们生活中到处都要使用能量，这些能量如何获得的？每种能量的获得付出了经济成本和环境代价又是这样的呢？我们一起分析收集到的信息。 [设计意图]在“聚焦”部分，要充分呈现、肯定学生在课前的调查活动的成果，调动学生的积极性。在此基础上，引发学生深入思考，聚焦本课核心问题。 2.探索 （1）分析我们用于出行和使用的物品 教师活动：布置探索活动，整理分析课前调查表，列出其中交通工具和家用物品，分析能量形式和来源，能源是否能再生等，填写在记录单中。介绍可再生与不可再生能源。 学生活动：同桌或四人小组讨论分析，填写记录单。 活动完成后，师生交流：出行交通工具和家庭使用的主要物品的能源形式和来源，讨论如何减少对一些物品的依赖。（教师整理学生信息，板书班级记录单中。 教师活动：介绍化石能源和相关减排法律法规。 （2）统计家里电能的消耗 教师提问：通过调查我们发现，家里使用物品的能源大多数是电能，那你知道家里电能的消耗情况吗？ 教师活动：布置探索活动，统计用电器的耗电情况，简单记录用电器铭牌信息（容量、功率等），计算一日耗电量（提供公式），尝试计算一月电费支出（提供本市城市居民用电价格）填写在记录单中。介绍“功率”相关知识。（注：教师应举例示范。在缺少调查数据的小组教师应提供一分现成的调查情况供分析。 学生活动：四人小组讨论分析，填写记录单。将小组四人每日耗电量之和和每月电费之和（磁贴书写）汇总班级记录单。 教师活动：介绍一度电