小学科学教科版六年级上册第四单元第7课《能量从哪里来》教案（2021新版）7.docVIP

PAGE 1 7.能量从哪里来 【教材分析】 本课的主要任务是讨论自然界的能量来源，也就是太阳能的转换，以及人们常用的电能的来源及其转换。让学生深入的研究能量的来源和能量之间的转换，深化对“能量”这一核心概念的理解，认识能量与人类生活的关系，初步体会人类发展科学技术改造世界和利用科学技术方便生产生活。 本课教材围绕本单元 “能量”和“能量转换”的核心概念，设计了2个活动，第一个活动是讨论太阳能如何传递到地球上，引导学生通过食物链的分析，认识太阳能通过光合作用转换成绿色植物的能量，通过食物关系，将能量传递给动物，最终将能量传递给所有生物，帮助学生理解太阳与地球上生命的关系。第二个活动是以人们最常利用的电能为例，讨论电能的来源，用手摇电动机作为导入，让学生感受动能可以转换为电能，也就是发电的过程，让学生了解电能不是自然环境存在的能量形式，而是人类通过发电机，由其他形式的能量转换而来的。 本课的两个探索活动都围绕能量转换的角度展开，可以帮助学生认识能量的转换，可以从一个物体上转换成另一个物体上，如鹿的化学能转换为狮子的化学能；也可以从一种形式转换为另一种形式，如手摇发电机，由动能转换为电能。是从能量转换的角度来理解“能量”这一概念，其次都以“能量为人类所用”作落脚点，让学生体会科学技术的发展有利于人类更好的利用能量，促进生产生活。 【学情分析】 在前面的学习中，学生已经学过各种形式的能量，如四年级的声能和动能、五年级的热能、六年级的电能和磁能等等，分别了解了这些能量表现形式，认识他们与我们生产生活的关系，但对能量之间的转换，没有进行深入的了解。六年级学生对于太阳能的理解还是狭义的，局限于太阳能板这些利用太阳能的工具，而没有从生命的角度来理解太阳和太阳能。在之前的学习中，学生通过电动机体会了电能转换为动能的过程；本课中，学生通过发电机体会动能转换为电能的过程，学生需亲自动手实验，才会对电能的转换有更深的理解和体会。 【教学目标】 [科学概念目标] 1.能量有电能、热能、声能、光能、动能、化学能等多种形式。 2.电能都是其他形式的能量转换来的。 [科学探究目标] 1.研讨认识能量的形式和能量的转换。 2.能利用表格整理各种发电厂将何种能量转换成电能。 3.分析常见能量转换的例子。 [科学态度目标] 1.产生研究了解“能量”的兴趣。 2.初步形成对认识各类发电厂工作原理的兴趣。 [科学技术社会与环境目标] 1.初步认识科学技术对生活生产做出的贡献。 【教学重难点】 [重点]常见的能量形式和能量间的转换；各类发电厂将哪些形式的能量转换成电能 [难点]理解生物中的“化学能”；发电机将动能转为电能的装置（发电机） 【材料准备】 [学生]手摇发电机、电动机、导线、灯泡和灯座。 [教师]课件、班级记录表 【教学过程】 1.导入 教师提问：生活中有哪些形式的能量？（图片提示） [学生]声能、光能、电、能、热能、磁能······ 教师提问：你还能举出其他具有这些能量的例子吗？ 教师提问：这些能量之间会发生转换吗？如何转换？ [设计意图]学生已经积累不少关于能量的生活经验认知，可以充分让学生来表达和完善。 3.探索一：太阳的能量是怎样传递到地上 教师提问：我们的身体所需的能量从哪里来？ [学生]食物 教师追问：食物的能量又是从哪里来？（加以食物链的图片提示） 肉食动物的能量来自其他动物（素食动物），通过食物关系，传递能量。 素食动物的能量来自于植物，也是通过食物关系，传递能量。 那么植物的能量来自哪里？如何传递？ 小组讨论：（1）讨论太阳为我们提供能量的过程（2）太阳的能量是怎样传递给植物的？阳光在植物的生长中起到了什么作用？ 师生对话，交流想法，小结：太阳能通过绿色植物的光合作用进入生态系统，转换了的能量通过复杂的食物关系在食物链和食物网中逐级传递。由此说明太阳能是所有生命活动的能量来源。 [设计意图]从学生自身活动需要能量出发，思考人类活动所需能量的最终来自哪里？结合食物链和光合作用的知识，帮助学生理解自然界最大的能量来源是太阳这一重要概念。贴切学生生活，加深学生对太阳能和自然的关系的理解。 3.探索二：电能从哪里来？ 教师引导：在我们的日常生活中，有哪些必不可少的用电器？这些用电器需要的电能又是来自哪里？ [学生]来源于电池、发电站、发电机 [教师]今天老师带来了一个手摇发电机，我们一起来尝试发电。 学生探索： （1）用手摇发电机发电，点亮小灯泡 （2）如何让小灯泡更亮？ （3）仔细观察手摇发电机的构造，猜测各部分的作用。 师生对话：学生发现手摇发电机摇得很慢时，灯泡不亮，摇得快，灯泡才会亮，摇得越快，灯泡越亮。 师生研讨：摇得慢时没有产生电流吗？只是电流太小不足以让灯泡亮。手摇发电机转得越快，产生的电流（电能）越大。手摇发电机的内部齿轮可以帮