翻转课堂显成效合作学习促发展——以.pdfVIP

课程篇 翻转课堂显 效 合作学习促发展 ———以“年月日”为例 赵敏芳 江苏省苏州工业园区胜浦实验小学，江苏 苏州） 摘 要 以翻转课堂教学形式开展，通过观看微视 、完成课前自主学习任务单，有效引导学生对于年月日的知识有个初步认识； 课堂教学，引导学生多层次去探索关于年月日的知识，为学生创造性发展提供了机会。基于翻转课堂模式，可以让学生在课前利用微 视 和自主学习任务单进行自主学习，在课堂上以小组合作形式开展讨论学习和进阶作业练习，加深对年月日知识的理解，通过“课 初检测—提升性练习—小组合作探究（制作年历，安排调休）—反馈与评价”这样一个教学结构，给予学生更多的小组探究和小组合作 交流、展示的机会。 关键词 翻转课堂；合作探究；案例 一、案例背景分析 播放 师演示数大月小月的视频，让学生跟着一起数一数。 随着信息技术的发展，课程改革的变迁， 师也在不断地变 这两个微视频片段的学习，给予学生一定的操作体验，让学生产 更教学理念，改善教育方法，翻转课堂在这个时代下应运而生。翻 生对年月日的认识，深刻记忆大月与小月。而 主学习任务单配 转课堂也叫作颠倒课堂，通过对知识传授和内化的颠倒安排，打 合微视频，作为辅助形式，给予学生充足的时间去探究和思考，避 破了传统课堂“课堂学习，课后巩固”的教学模式，并对学习时间 免了“填鸭式 学”。 重新规划，在多媒体技术的支持下实现了对传统 学的革新。义 务 育课程标准要求 师能够将先进的教学理念化为教学行为， （二）课堂展学 特别是要改变长期以来固有的一些旧的教学方式。针对“年月日” 1.课初检测 的知识特点，结合三年级学生的认知特点和心理特点，笔者首先 “课前，小朋友们通过观看微视频，完成 主学习任务单，知 从改变课堂模式来改变教学行为。本节课采用翻转课堂教学模 道了什么？” 师提出问题了解学生的课前学习情况。 式，通过“课前观看微视频—完成 主学习任务单—课堂检测— 生 1 ：“我知道了一年有 12 个月。” 提升性练习—小组合作探究”等学习模式，引导学生多层次去探 索关于年月日的知识，理解年月日之间的关系，感受数学与生活 生2 ：“我知道了有31 天的是大月，有30 天的是小月，2 月既 的紧密联系。 不是大月也不是小月。” 二、教学片段分析 生 3 ：“我知道了记忆大月和小月的方法，可以用左 记 （一）课前学习 忆法。” 课前：阅览 主学习任务单—带着任务观看微视频—完成 主学习任务单—整理收获—提出困惑与建议。 课堂上笔者通过让学生交流展示，达到巩固微课知识的效 微视频片段 1 ：介绍太阳、地球、月亮的关系，介绍年月日的 ，并通过评价 主学习任务单，了解和检验了学生 主学习的 由来；从2015 年的年 中知道一年有（12）个月，有31 天的是（大 成 。在学生达到了一定的学习基点后，进而巩固内化深一层的 月），有30 天的是（小月），大月有（1 月，3 月，5 月，7 月，8 月，10 知识。 月，12 月），小月有 4 月，6 月，9 月，11 月），2 月（既不是大月也不