2021年学前儿童社会教育形成性考核册.docx

学前小朋友社会教诲作业1 一、填空题（每空1分，共20分） 1、 学前小朋友社会教诲是指以小朋友社会生活事务及其有关人文社会知识为基本内容，以社会及人 类文明积极价值为引导，在尊虫小刖友生活.遵循小噂友社会性发展规律与特点基本上,由教诲者通过 各种途径，创设有教诲意义环境和活动,陶冶小朋友性灵，哺育有着良好社会理解力、社会情感、品德 与行动能力完整、健康小朋友。 2、 进行学前小朋友社会教诲要树立人格陶冶目的观、整合性教诲内容与力量观、渗入性教诲办法观。 3、 皮亚杰通过研究发现小朋友对游戏规则理解重要要经历动作活动、自我中心、初期合伙、编程等 几种阶段。 4、 弗洛姆以为人五大社会性心理需要是：关联需要;超越需要：寻根需要：同一感需要；定向和献 身需要。 5、 酒会宣为是指人们在社会交往中对她人有益或对社会有积极影响行为，如忍让、协助、合伙、 分享等行为。而，反社会行为。则是指违法行为或为社会所不能接受行为。在学前小朋友中体现为如打 人、骂人、破坏物品等。 6、 安斯沃斯等人把小朋友依恋分为安全型与焦急型两大类。 7、 关埴是维系积极社会关系重要社会动机因素，它作为协助、安慰、合伙与分享等行为动机基本， 能激发、增进亲社会行为发展。并且对袭击性行为产生有一定抑制作用。 8、 所谓观测学习，亦称为代替学习，即学习者通过对她人行为及其强化性成果观测而习得新行为过 程。班杜拉将观测学习过程分为四个重要组分某些：注意过程、保持过程、动作再现过程 和动机过程。 9、 弗洛伊德最具备代表性观点之一，是她以为个体童年期生活事件在成年期人格发展中起着十分重 要作用。这阐明了童年初期经验重要性,使日后研究者更为关注童年阶段对人毕生成长价值，而不但仅 是把小朋友期视作一种“前成人”阶段。 10、 埃里克森以为在自主对羞愧阶段，当小朋友想自己做主，而成人乂对之不能理解时，她们经验会 导致其产生羞愧感。这时教诲者要尽量恰当提供孩子做决定和选取机会，以增进小朋友情感自主性发展。 二、简述题（每小题5分，共30分） 1、 简述学前小朋友社会教诲研究任务。 学前小朋友社会教诲研兖任务有三：一是总结历史发展中学前小朋友社会教诲思想及实践经验，觉得 今天学前小朋友社会教诲研究与实践提供思想资源。二是研究学前小朋友社会教诲基本问题，揭示学前 小朋友社会教诲基本原理与规律。这是学前小朋友社会教诲研究核心任务。三是指引学前小朋友社会教 诲实践，提高幼儿教师从事学前小朋友社会教诲水平和效果。这是学前小朋友社会教诲研究最后任务。 2、 简述小朋友社会认知发展普通特点。 （1）小朋友社会认知发展是一种逐渐区别结识社会性客体过程 一方面，婴儿社会认知发生是一种逐渐区别结识社会性客体过程，即区别结识人类客体与非人类客 体、一种个体与另一种个体，自我与非我过程。另一方面，这一过程还体当前小朋友不同情绪情感、行 为意图及社会规则结识上。塞尔曼以为，在小朋友观点采择能力发展中，能否区别她人故意与无意行为 是初期发展中核心一步，之后小朋友才干逐渐理解人们在同一行为中也许有各种意图。在此基本上，小 朋友发现对于同一事件自己和她人有着不同观点和反映，也就能区别自己和她人观点。 （2） 小朋友社会认知各方面发展是非同步、非等速 小朋友对自我、她人、社会关系、社会规则以及对人情绪、情感、行为意图、态度动机、个性品质 等结识并非同步开始，发展也是非等速。其发生发展总趋势是从结识她人到自我，到互有关系：从认知 情绪到行为，再到心理状态；从结识身体到心理再到社会。而同一年龄小朋友各方面发展水平也是有差 别。 （3） 小朋友社会认知发展遊循认知发展普遍规律，但不完全受认知发展影响 研究者也以为，小朋友社会认知发展与普通认知发展并非完全平行。它不完全受认知发展研究。不 少研究i正明，小朋友智商与其观点釆择能力之间有关系数普通是中档或偏下。由于用小朋友普通认知达 到一定水平后，个体社会认知能力就更多地受社会、文化、教诲等因素影响和制约。 （4） 小朋友社会认知发展水平与社会交往密切有关 小朋友社会认知对象既涉及人及由人构成社会关系，也涉及其生活社会环境。小朋友不但是认知者, 并且是积极行为者，她是通过与她人社会交往、国相作用过程中认知社会。已有研究表白，小朋友社会 认知发展与其社会交往存在着密切关系。一方面，小朋友同伴互动对社会认知有增进作用。另一方面， 小朋友交往需要和动机与小朋友社会认知水平有密切关系。 3、 电视也许给小朋友社会性发展带来负面影响重要有哪些？ 这种负面影响重要体当前1）电视有也许使小朋友在结识上与现实产生距离。电视虽然是来自于现实, 但是以一种艺术化方式体现出来，其中也许有诸多与现实不符内容和画面。小朋友由于理性思维能力还 处在低档阶段，重要是通过自己感官结识世界，感受世界，如果