第讲寓言童话.doc

PAGE 第 页 PAGE \* Arabic 1第 页 PAGE \* Arabic 1 商洛职业技术学院教案首页 课程名称 《小学语文教学与研究》 专业班级 初等教育班 授课教师 张宝凝 授课类型 理论 学 时 2 授课题目 （章节） 第22讲 《寓言与童话的教学方法》 目的 与 要求 1. 知晓童话、寓言的概念、特点与基本类型。 2.把握童话、寓言教学的要点和主要步骤。 3.训练学生在实际中感悟和操作的能力。 重点 与 难点 重点：童话、寓言教学的要点。 难点：在备课之前的教法构思。 方法 与手段 对话式教学、合作式教学，实践教学；将讲授与讨论结合，教学案例分析与理论探讨结合，力求在宽松愉悦的探究氛围中帮助学生完成知识建构。 使用教材 及参考书 教 材：《小学语文教学与研究》（王守恒主编） 主要参考书：《现代教育思想》《走进新课程》《语文教学心理学》《语文学习论》《语文教学情境论》《教育科学研究方法》《天才的制造》《小学语文新课程教学法》《阅读中理解的多义性》 教 案 续 页 教 学 内 容 辅助手段 时间分配 第22讲 《寓言与童话的教学方法》 第一课时 寓言与童话的基本教学方法 （课时目标 掌握童话、寓言的特点和教学的基本方法） 一、童话的教学 　（一）童话的概念和特点： 童话是在现实的基础上，通过幻想，采取拟人的方法写出的新奇有趣的故事，它以叙事的手法来表现中心,故事情节曲折,常采用拟人,比喻,夸张等手法,深入浅出的来给儿童一些教益和启迪。小学教科书中有选编了很多童话。其主要特点是： 1.情节完整曲折，形象生动鲜明。 我们看《牛郎织女》的故事，从小牛郎说到大牛郎，再说到他与织女的相遇、给合、生儿育女，最后天各一方。这些情节既完整清楚，又曲折动人，而且形象鲜明，一读不忘。 2.幻想丰富奇特、夸张强烈动人  幻想是想象的一种。它是与个人愿望联系的并指向未来的特殊想象。这是一种创造想象而不是再造想象。读了《卖火柴的小女孩》我们脑中就会浮现出“小女孩手抓一把火柴，被活活冻死”的画面。而文中小女孩五次擦火柴出现的幻想就是创造想象。在童话世界里，牛羊会说话，木偶能旅行，人死能复生，咒话会现出金银珠宝，桌布可生出山珍海味。衣服能刀枪不入……这些都符合儿童的幻想心里，孩子们也感到有趣、自然。但是幻想不等于胡思乱想。它有一定的现实依据，它们之间往往是通过象征法结合起来的。  童话离不开幻想、幻想离不开夸张。夸张是对所要表现的对象或某种特征，故意地夸大或缩小。如果童话话里的幻想的内容没有夸张就会失去光彩；童话形象如果没有夸张的修饰就会显得暗淡。童话往往具有讽刺性，但如果没有夸张就会失去锋芒。童话的话言如果缺少夸张，就会缺乏感受染力。如《皇帝的新装》里的那个自以为赤裸裸的皇帝，在现实生活中是不可能有的，但我们相信这个故事，就是因为现实中就有这种骗子，利用一些人的虚伪、愚昧，导演了一幕幕谎诞的剧目。所以这种幻想源于现实又高于现实，具有象意义。  3.语言简洁活泼，表现手法多样  儿童文学作品，在语言上有着特殊的要求，而童话这种特定的体裁，又有其独具的特点。从语言风格上来讲，童话的语言要求简洁、活泼、准确、朴素。从语言的表达效果上来讲。童话多用似人、对照、反复等表现方法。普希金的《渔夫和金鱼的故事》中，、金鱼的渔夫和贪婪凶残的老太婆构成鲜明的对比，；一些情节、景物的反复叙述，形成了有节奏的反复。这们的语言突出了人物的性格特点，又使情节曲折有趣。 （二）童话的种类 从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话 （又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。而平时所说 的“童话”则默认为“文学童话”。 1. 文学童话 ①拟人化的童话。将动植物或没有生命的东西赋予人的生命，模拟人的言行，成为童话中的人物。 ②人物童话。是以普通人作为主人公的童话。 ③超人化的童话。即童话中的人物形象属于一些超自然的、幻想的、想象的形象，如神仙妖魔或者把某些抽象概念人格化。 2.知识童话。也就是科学童话。以严格的科学理论和实践为依据，把神奇的科学世界或科学发展的未来远景，用童话故事表现出来，以引起孩子们的浓厚兴趣。 （三）童话的题材和体裁 读童话同读其它体裁课文一样，也有字词句篇的要求，这是共性。童话又有自身的一些特点，指导学生读童话，除指导把握共性之外，重点应放在个性上。 1.童话最根本的特征是具有幻想性。它是童话的灵魂，没有幻想便不成为童话。只要有幻想的激情，童话的河流便不会枯竭。其次是故事性，它需要有吸引儿童的精彩的情节，能让他们欲罢不能地看