第二单元百分数.docx

第二单元 百分数（ 2） 单元学习目标 （一）知识与技能 理解 “折扣”成“数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。 在理解 “折扣”成“数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 了解 “纳税”及“税率”的含义，并能进行有关应纳税额的计算。 了解一些有关利率的初步知识，知道本金、利息和利率的公式，会利用利息的计算公式进行一些简单的计算。 （二）过程与方法 利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。通过自主探索学习，体会到知识之间是相互联系的。 （三）情感态度和价值观 1，通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。 2．通过对纳税及储蓄的认识，体会依法纳税的光荣和储蓄对国家和社会的作用， 理解储蓄的意义。 3．认识到百分数在生活中的广泛应用，体会到数学与生活的密切联系。 二、学习重难点 教学重点： 1，理解“折扣”成“数”的含义，并能进行应用。 2，理解“纳税”税“率”及其相关概念的含义，并能进行应用。 教学难点： 1，在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。 2，将“税率”与“利率”相关问题与百分数应用题建立联系，正确解决 实际问题。 《折扣与成数》 一、学习目标 （一）知识与技能 理解 “折扣”成“数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。 在理解 “折扣”成“数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 （二）过程与方法 利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。 （三）情感态度和价值观 通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。 二、学习重难点 教学重点：理解 “折扣”成“数”的含义，并能进行应用。 教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。三、学习准备 教学课件。 四、学习过程 （一）创设情境，引入新课 1．同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？ 2．刚才同学们都提到了 “打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天这节课，我们就先来了解有关于 “折扣”这件事（板书课题 ──折扣）。 【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主 探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。 （二）结合情境，学习新知 理解 “折扣” （ 1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？ ）同桌互相说一说。 ）反馈： 预设： ① 举例说明：一件衣服 100 元，八五折的话就只要 85 元。 ② 九折就是现价是原价的 90% 。 ）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。 ）练习：看折扣写出相应的百分数。 （ ）% （ ）% （ ）% 解决与 “折扣”相关的问题 ）课件出示教材第 8 页例 1 第（ 1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原 价 180 元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ ① 独立完成并进行校对。 ② 反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？ 重点分析以下问题： 问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位 “1？” 问题二：求 “买这辆车用了多少钱 ”也就是在求什么？（ 180 的 85% 是多少） ）课件出示教材第 8 页例 1 第（ 2） 小题：爸爸买了一个随身听，原价 160 元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ ① 独立思考并完成，同桌交流解题思路。 ② 交流反馈： 重点对比两种解题方式： 第一种算法：原价 160 减去现价（即原价的 90% ）： 160－160×90% 。第二种算法：现价是原价的 90% ，也就是现价比原价便宜了（ 1－90% ）， 160 ×（ 1－ 90% ）就是便宜的价钱。 想想哪种方法计算起来比较简便。 ）练习教材第 8 页“做一做 ”，完成后校对。 ）小结：通过刚才的问题解决，你发现原价、现价、折扣之间有什么关系吗？现价= 原价×折扣。 【设计意图】引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分掌握学习的自主权，认真去分析、思考，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实