求一个数比另一个数多或少百分之几课堂教学实录.docx

百分数解决问题（二）课堂教学实录 川府里小学 闫慧颖 师生互相问好。 师：请同学们欣赏下面这些风景，说一说你看到了哪些景色。 【设计意图】 通过环境对比， 引发学生对保护环境植树造林的关注， 从德育引入 本节课要讲的内容， 通过这个环节， 课本上的知识可以与生活联系的更紧密， 同 时也提醒同学们要爱护树木保护环境。 PPT展示 生：景色优美，山清水秀，有很多树木。 师：同学们观察的很仔细，可大家试想，如果没有了这些树木，还会有优美的 风景吗？这些美丽的地方又会变成什么样呢？ 生：不会有，会变的荒草丛生，变成荒漠。 师：对，我们的环境会变成这样，你们喜欢吗？可见，树木对我们的环境极其 重要，所以我们应该？ PPT展示： 植树造林 生：植树造林！ 师：对了，现在也有一个地方在造林，我们一起去看看他们的造林情况。 【设计意图】 同学们通过分析已知条件找出数学信息， 并经历自己发现问题、 提 出问题、探索问题、解决问题的过程，同时也是对旧知的一个整理复习。 PPT展示： 探究新知 你想问些什 么？ 师：谁能扮演农民伯伯给大家读一读他说的话？ 生：一个乡去年原计划造林 12 公顷，实际造林 14 公顷） 师：读完了这句话你们知道了哪些数学信息呢？ 生：问我知道了原计划造林 12 公顷，而实际造林是 14 公顷，实际造林比原计 划造林多 师：你的审题非常仔细，那同学们根据这些信息你们能提出哪些关于分数的数 学问题呢？ 生 1：实际造林是原计划的几分之几？ 师：可以，那相对应的还可以问？ 生 2：原计划造林是实际的几分之几？ 师：很好，谁还能提？ 生 3：实际造林比原计划多几分之几？ 师：非常好，那相对应的问题是？ 生 3：原计划造林比实际少几分之几？ 师：同学们非常棒，给了一个简单的条件竟然可以提出真么多问题！老师把大 67 6 7 家的问题汇总一下，请看大屏幕。 PPT展示： 师：你们能自己试着解决这些问题吗？ 生：能！ 师：好，那就请自己在练习本上试着算一算，我看一看谁能写的工整并且算的 又快又对。 学生尝试解决问题，教师巡视，并有选择的对学生进行指导和点播。 师：都做完了吗？ 生：做完了！ 师：速度很快，那做的到底对不对呢？谁愿意与大家分享你的思路？好，你来 说，实际造林是原计划的几分之几？ 生 1：六分之七。 师：同学们跟他算的一样吗？ 生：一样！ 师：那请你说一说你是如何列式的？ 生 1： 14÷ 12= 师：同学们你跟他的列式一样吗？ 生：一样！ 师：很好，请坐，我们一起来看一下。 6767611 6 7 6 7 6 1 1 PPT展示： 一个乡去年原计划造林 12 公顷，实际造林 14 公顷， 1. 实际造林是原计划的几分之几？ 14÷12= 2. 原计划造林是实际的几分之几？ 3. 实际造林比原计划多几分之几？ 4. 原计划造林比实际少几分之几？ 师：谁能说一说第二题？好，你来。 生 2： 12 除以 14 等于七分之六。 师：你说的非常完整，大家和他一样吗？ 生：一样！ PPT展示： 一个乡去年原计划造林 12 公顷，实际造林 14 公顷， 1. 实际造林是原计划的几分之几？ 14÷12= 2. 原计划造林是实际的几分之几？ 6 12÷14= 7 3. 实际造林比原计划多几分之几？ 4. 原计划造林比实际少几分之几？ ？ ？ 师：第三、四题我们一起来分析，谁来？你说。 生 3：我第三题列式是（ 14-12 ）÷ 12= 第四题列式是（ 14-12 ）÷ 14= 7 师：你觉得这两道题有区别吗？ 生 3：有区别，单位“ 1”不一样。 师：你能分别说一说吗？ 生 3：第三题的单位“ 1”是原计划造林面积，而第四题的单位“ 1”是实际造林 面积。 师：你说的非常清晰，那请你观察这两个除式，你发现它们有什么不同？ 67 6 7 生 3：除数不同，结果不一样。 师：非常好，所以你能说一说单位“ 1”在除式中做什么吗？ 生：单位“ 1”做除数。 师：对，单位“ 1”做除数，那再来观察这两个除式，没变的部分是？ 生 3：被除数没有变。 师：你能说说这两道题中谁做被除数吗？ 生 3：实际造林面积比原计划多的面积做被除数。 师：那多的这部分面积怎么求呢？ 生 3：用实际造林面积减去原计划造林面积。 师：也就是实际造林面积和原计划的？ 生 3：差 师：非常好，你对这道题分析的非常透彻，我们一起来看一下。 PPT展示： 一个乡去年原计划造林 12 公顷，实际造林 14 公顷， ？ 1. 实际造林是原计划的几分之几？ 14÷1