《学前教育实践教学组织与指导》第二章幼儿园保育与一日生活实践[文字可编辑].ppt

第二节 幼儿园保育与一日生活各环节的要求 拓展阅读 实验幼儿园保育细则 八 意外事件与安全事件处置 第二节 幼儿园保育与一日生活各环节的要求 拓展阅读 实验幼儿园保育细则 八 意外事件与安全事件处置 第二节 幼儿园保育与一日生活各环节的要求 课后实训 1 ．收集你所在幼儿园完整的一周食谱。 2 ．收集你所在幼儿园膳食与炊事人员的卫生监督管理措施。 3 ．记录食品卫生监督部门对幼儿园以及幼儿园膳食工作人员颁发的有关卫生评定等级。 4 ．请收集项目实践所在幼儿园的幼儿园一日活动安排表。 5 ．根据项目实践所在班级特点，优化离园活动设计，如离园前谈话活动、整理活动等。 6 ．在幼儿园提示幼儿按时正确洗手是一日生活中常规要求，分析你所在的幼儿园教师指导 幼儿洗手的教育策略分别有哪些？ 7 ．根据班级幼儿进餐的特点与习惯，在指导教师指导下制订本班级幼儿的进餐常规。 8 ．查阅幼儿园班级卫生消毒制度，如没有，请在幼儿园教师的指导下写出幼儿园班级卫生 消毒制度初稿，对照制度看看自己参加了哪些项目的具体工作，收获是什么？ 9 ．你所在的班级有没有班级消防演习和地震演习等的预案，请在幼儿园教师的指导下写一 份预案。 10 ．如有条件，请在专业人士的指导下掌握应对窒息的海姆立克急救法的基本操作。 11 ．如有条件，请在专业人士指导下掌握人工呼吸、心肺复苏的基本操作。 12 ．查阅幼儿园班级卫生消毒制度，如没有，请在幼儿园教师的指导下写出幼儿园班级卫 生消毒制度初稿，对照制度看看自己参加了哪些项目的具体工作，收获是什么？ 13 ．咨询专业医生，掌握幼儿挫伤、轻微切割伤、鼻出血的一般处置方法。 Contents 目录 1 幼儿园保育与一日生活实践概述 2 幼儿园保育与一日生活各环节的要求 3 幼儿园班级心理社会环境构建与师幼互动 第三节 幼儿园班级心理社会环境构建与师幼互动 案例导入 入园第一天，第一次进入班级，幼儿圆润的小脸、清澈的眼神、稚嫩的嗓 音，让开展项目实践的同学们很喜欢，小王同学不由自主地上前捧起前面一个 特别乖巧可爱的幼儿的脸，看到这一幕，主班教师用严厉的眼神制止了他们。 案例分析 在幼儿园集体生活情境下，教师的一言一行都会给幼儿带来不可估量的影 响，教师关心爱护幼儿是职业责任和基本要求，但是过分表现出对一部分幼儿 的喜爱，甚至在身体上有接触，会让班级教育情况复杂化。对于年轻的教师来 说，这是不可取的行为，这种行为实质上也是对幼儿的某种不尊重，同时这种 行为也恶化了班级平等公正的生活与教育氛围。 第三节 幼儿园班级心理社会环境构建与师幼互动 相关知识 1 2 幼儿园班级心理社会环境构建意义 幼儿园班级心理社会环境构建的一般要求 第三节 幼儿园班级心理社会环境构建与师幼互动 一 幼儿园班级心理社会环境构建意义 幼儿园的心理社会环境主要体现在幼儿园的氛围和人际关系等方面，它虽然 是无形的，但是却实实在在地影响着幼儿在园一日生活的质量和身心健康。作为 一个小生态系统，幼儿园班级内的心理社会环境应是温暖与和谐的，教师要对幼 儿始终寄予期望和热忱，尊重幼儿的兴趣、需要和愿望，教师关系、师幼关系应 该是融洽的、协调的。幼儿园的心理社会环境比幼儿园的物理环境更为复杂，它 直接影响着幼儿认知、情感和个性的发展，与幼儿社会适应性行为的形成有着密 切的关系。创设健康的幼儿园心理社会环境，有益于幼儿产生和形成社会所期望 的健康行为和生活方式。具体来说，幼儿园班级心理社会环境对幼儿发展具有如 下意义。 （一）帮助幼儿认识周围世界，促进幼儿认识能力的发展 幼儿的认识活动离不开教师的指导，教师为幼儿创设活动环境，提供活动 材料，教给幼儿活动的技能与方法，同时引导幼儿注意观察身边的事物，教给 幼儿各种知识，让幼儿学习解决生活中遇到的各种问题。 第三节 幼儿园班级心理社会环境构建与师幼互动 一 幼儿园班级心理社会环境构建意义 （二）促进幼儿社会性发展 幼儿的许多社会性行为，如分享、谦让、协商、尊敬长辈、关心他人等都 是幼儿在与父母和教师的交往中，经成人的要求、示范和指导形成与发展起来 的。在幼儿园教育中，教师不仅直接培养幼儿的社会交往技能，同时也通过示 范、指导、强化，帮助幼儿形成良好的道德行为习惯。 （三）有助于促进幼儿的心理健康和良好个性特征的形成 教师对幼儿的尊重、关爱、支持与鼓励，有助于幼儿形成积极、愉快的情绪， 获得安全感，形成良好的人际交往能力，对幼儿自信心和自尊感的发展有着积极 的影响。幼儿与教师交往的经验不仅会影响幼儿与他人的交往，还会影响幼儿成 年以后的人际交往态度、行为方式与人际关系状况。 第三节 幼儿园班级心理社会环境构建与师幼互动 二 幼儿园班级心理社会环境构建的一般要求 在幼儿园班级内建立良好的师生关系，开展有效师幼互动，创设有益于幼 儿心理