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体验教育座谈会经验介绍发言稿 前言 各位领导、辅导员老师：大家好！ 作为中学少先队大队辅导员，我要向在座的小学辅导员老师由衷地表示敬 意，正是你们的辛勤工作为我们中学输送了一批批优秀的少先队员，使我 们的工作不仅有了基础而且有了优势，更有了较高的起点即全员入队。但 当小学少先队工作开展的红红火火之时，我们却不能回避一直普遍存在于 全国的一个问题：少先队工作的两个薄弱，一个在农村，一个在中学。如 何在中学少先队工作中抓住优势，寻找解决薄弱问题的途径，我校在区少 工委的直接领导和校党总支的大力支持下，作了一定的尝试。特别是近一 年多来，在体验教育的大氛围的影响下，积极将体验教育理念内化为队员 的行动和情感体验，收到了良好的教育效果。下面我将从以下几个在学习 和实施中感触最深的方面与大家交流体验，有不妥之处，敬请批评指正。 正文 新时期的中学少先队员除了秉承了所有时期少年儿童在这个时期 应有的阶段特征——身心状态的巨变， 内心世界的发现， 自我意识的觉醒， 独立精神的加强，更增添了这个开放时代的新气息。他们在认知水平、交 往能力、竞争意识等方面比以往的少年有显著的提高，使他们更加不愿做 被动的服从者、模仿者、执行者，而是力求成为生活中主动的探索者、发 现者与选择者。而且“危机期”或“心理断乳期”的表现随时代的向前发 展，出现的年龄越来越早，在部分小学高年级少先队员中已有表现。但由 于多种因素的影响，其合作能力、科学素养、创新意识、实践能力整体水 平却跟不上时代的发展。 纵观世界风云变幻，当今时代，世界经济正在从工业经济向知识经济 转变，人类社会的发展正大踏步地进入一个快速变化的知识经济时代。知 识经济不仅是发达国家所面临的事实，而且更是发展中国家所面临的重大 而紧迫的课题。面对巨变，肩负兴国重任的中国教育也在更深的层面上进 行着巨大的变革。体验教育的出台正是对此时代深层次思变的产物。其目 的就是要培养现代的广大少年儿童将来更好的适应未来的社会，肩负起应 有的使命。所以从这个意义上来说，少先队工作应是“未来工程” ，应做远 景规划。 一、体验教育更加关注心理发展 体验教育强调用心去体验、用心去感悟。要求辅导员老师运用教育学、心 理学的原理和方法，运用情境教育、情感陶冶、修养指导、行为训练、自 我教育等方法，启迪少年儿童纪行积极的心理活动，加强少年儿童心理健 康教育。 首先，我校聘请专职心理教师作大队心理辅导员，建立心理档案，开展心 理健康咨询。通过对学生学习适应性和心理健康的测试，了解少先队员的 心理状况，用以指导中队辅导员开展日常中队管理工作。同时，在少先队 活动发起、实施、总结的每一个阶段注重对队员的心理调查和关爱。 此外，大队还支持和帮助初一、六中队开展问卷调查、主题队会，成 立中心研究小组，建立知心信箱，开展心理咨询等系列活动。使其成为心 理健康教育活动的特色中队。 美国波依尔博士在面向 21 世纪教育国际研讨会上提出，为了迎接 21 世纪的挑战，教育思想必须实行五个转变，其中一点就是从重点竞争到重 点培养合作。 二、体验教育更加倡导合作精神的培养 体验教育理念要求使每一个少先队员都能参与体验，应为每一个队员创设 体验的机会。以往我们的很多教育内容注重选拔人才，使活动成为少数队 员的表演舞台，而忽视对普通队员的教育影响。即使我们高喊集体主义教 育，但活动的内容多空泛无力，队员也产生逆反心理。而体验教育强调合 作精神，使队员从心理上就能接受这一概念。尤其象在育华中学这样的重 点学校，学生的竞争意识明显强于合作精神对自我的教育。为此，我们开 展的日常许多活动形式尽可能在中队中以小队、小组为单位；在大队中以 集体为单位开展活动。而内容不仅贴近学生的时代需求，而且响应了体验 教育对合作精神的倡导。 以大队今年的大型群体活动为例： 五四纪念日我们开展了少年集体舞比赛； 六一节举行了“新世纪 我能行”主题游艺活动。均以集体合作为出发点 设计内容，力求使每一名队员在参与实践体验中感受自我成就的同时更能 体会合作和集体的重要性，教育此时无声胜有声。 三、 体验教育更加强调实践出真知 体验教育的概念和内涵，现在通过学习，能理解和