促進學的評估策略：設計有效益的課業.pptx

促进学习的评估策略： 设计有效益的课业 2004-2005年度协作研究及发展（「种籽」）计划简介会 课程发展处幼儿园及小学组 促进学习的评估 促进学习的评估是为学习者及教师寻找及分析学习成效的一个过程。评估在于让学生： 了解自己在学习上的长处及短处 知悉下一步要达成的目标，以及怎样做到最好 根据教师及其它评估者的回馈，改善学习 促进学习的评估的特性 旨在协助学生了解及识别他们想达到的标准 评估工作是教学和学习的重要部分 教师认同学生的学习目的 学生参与自我评估 评估提供了回馈，令学生意识到下一步要采取甚么行动和怎样付诸实行 基本信念是「每个学生都能够学得更好」 老师和学生都要运用评估资料作检讨和反思 有效益的课业 帮助学生建构知识，加深了解所学的概念和概念之间的连系 评估学生在知识、技能与态度和价值观各方面的发展 提供机会给学生应用所学的知识和技能 帮助学生了解其学习进度及须改善之处，并反思本身学习的情况 为促进学生的学习提供有用的资料 过往研究报告 根据课程发展议会的建议，小学低年级和高年级学生每天做书写练习的家课的时间分别不应超过30 分钟和60 分钟。 审计署调查发现， 59% 的小五和小六学生每天用2小时或以上的时间做家课(9% 的学生花上4小时或以上) 尽管大多数家长(70%) 认为学生的家课量适中，但大部分小学校长(82%) 和教师(74%) 都认为应该减少学生的家课量 资料来源：香港审计署(2002)小学教育── 提供有成效的小学教育．　　　　　香港：香港特别行政区政府 过往研究报告 资料来源：张国华、 康庆祥、 叶建源(2000)香港小学家课研究 被访者人数：2229人 过往研究报告 学生对课业的意见 「家课太多，连温习的时间也没有。 」 「语文课抄生词没有意思，只是为了应付默写而已，却不是为了掌握知识。 」 家长对课业的意见 「子女花太长时间抄课文，连温习的时间也不够。 」 资料来源：张国华、 康庆祥、 叶建源(2000)香港小学家课研究 计划目的 透过多元化课业及有效的回馈，提高学生的学习兴趣和帮助他们反思自己的学习。 鼓励学生互评及家长对课业作出回馈，为学生改善学习提供推动力 探讨如何制订有效的整体学校课业政策，以配合促进学习的评估策略 以常识科作为平台，设计及试行有效益的课业策略 以课业促进学生的学习的方法 在指派家课时，教师应提供清楚的指示及指引 教师可向对完成家课感到困难的学生给予额外提示 学校可告知家长或监护人，学校对他们指导子女家课的期望具体及正面的回馈十分重要，它能协助学生检讨和改善学习 学生应有充裕的时间完成家课 同侪及家长对功课的回馈，可为学生改善学习提供推动力。透过同侪互评，学生亦学会评核自己的表现。 评估学习成果的一些课业形式 较传统、完全依靠纸笔 较多利用表现、过程及作品 正误题 清单 口头提问 摄影作品 歌唱 日记及日志 配对 问卷 口头访问 美工展品 舞蹈表演 学习纪录 多项选择题 阅读 说故事 计算机图像 乐器演奏 作品选辑 填充题 书评 诗词朗诵 录音带制作 体适能活动 资料册编制 短答题 诗词写作 口头简报 录像带制作 运动 同侪教学 图表标示 建议书 讲解 计算机档案制作 推广活动 学习历程档案 抄写 论文 戏剧化演绎 模型制作 多媒体综合简报 自我评估 绘图示意 小说创作 角色扮演 实物制作 科学实验 示范 检讨及反思 概念关系图 剧本编写 辩论 科学实验 戏剧演出 社区服务 数据图表 研究报告 小组讨论 多媒体 集体创作 综合表演 社会行动 制订整体的学校家课政策 家课设计应能达到学校课程的目标及配合不同年级学生的需要 校方应定期检视家课政策，以配合学生及课程发展的需要。 当发现学生在家课上出现问题时，学校和教师应立刻通知家长，以便尽快找出解决方法 有些家长会要求学校给予更多的家课，并假设最好的教师就是给学生最多家课的教师。学校应在学年初，向家长及学生详细解释家课政策；亦宜经常与家长沟通，帮助他们明白家课的目的，以取得他们的合作 设计常识科课业的原则 配合常识科的探究式学习的学与教取向 避免使课业成为默写练习 设计多元化的课业，纸笔课业不应是学生家课的唯一类型 在设计课业时，应考虑学生不同程度的需要和兴趣 确保没有学生因家庭背景问题而在完成课业时备受忽视 为协助学生更有效地改善学习，家长可以参与学生的课业 设计常识科课业的原则 订下适量的课业 可定下短期及长期课业 短期课业 用作协助学生重温及练习课堂所学 为新的学习作准备 长期课业 要求学生计划工作进度，按本身感兴趣的问题探索，以及综合信息、意见和观点 例如：专题研习 申请方法 所需文件 申请表格（教育统筹局通函71/2004附录三） 建議書 教师借调教育统筹局申请表格（如适用） 　　（教育统筹局通函71/