为中华之崛起而读书教学设计.docx

课堂三导教学模式 “导学案”设计 科目： 语文 四 年级 执教人 李妩霞 课题 25为中华之崛起而读书 课时安排 第1课时 学习目标 1.正确认读“崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵”等8个会认的生字；正确书写“帝、义、伯、租、振、范”等6个会写的字和由本课生字组成的词语，积累本课的4字词语及“驱使、崛起”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.了解课文的主要内容，知道少年周恩来的读书志向及立下这一志向的原因。 重点难点 掌握生字、词语，大致了解课文内容。 课前准备 基本环节 导学过程 导入新课 初步谈话，理解课题： 同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？ 展示学习目标 1.正确认读“崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵”等8个会认的生字；正确书写“帝、义、伯、租、振、范”等6个会写的字和由本课生字组成的词语，积累本课的4字词语及“驱使、崛起”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.了解课文的主要内容，知道少年周恩来的读书志向及立下这一志向的原因。 出示自学要求 1、检查预习，反馈交流。 2、学生自由读课文，教师强调要求： （1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。 （2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。 （3）边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？ 实施导学诊断 1.下列词语中，带点词读音错误的一项是______。（填序号） ①崛起（jué） ②模范（ mó） ③铿锵（kēng） ④喝彩（hē） 2.看拼音写词语。 chǎo rǎng zū jiè chéng chǔ xún jǐng zhèn xīng 小组互查互教 １、小组学习，联系课文理解文中一些词语的意思。 2、想想课文主要讲了一件什么事？ 3、认识文中8个生字，练习写12个词语。小组讨论交流需要注意的问题。 4、有感情地朗读课文。 师生引导释疑 1.借助拼音读准生字的字音。 2.认真观察方格里的生字，注意写好“范、巡、嚷”等字。 3.正确，流利地读课文，做到不添字，不漏字，不读错字。 4.会查找资料，了解当时的社会背景，并一边默读课文，一边想：少年周恩来的读书志向及立下这一志向的原因。 学生当堂检测 1、把下面的词语补充完整。 风（ ）日丽 耀武（ ）威 灯红（ ）绿 热闹非（ ） 2.根据课文内容，回答问题。 少年周恩来的读书志向是________________________，立下这样的志向是因为他看到了_______________________________________________________________。 教师导练 思考： 1、想一想，少年周恩来的抱负是什么？ 2、读两则关于周恩来的故事《飞机遇险的时候》和《周总理的睡衣》，说说自己读后的感受。 课堂反思 课题 25为中华之崛起而读书 课时安排 第2课时 学习目标 1.正确书写“闯、凡、巡、嚷、妇、惩”等6个生字。 2和同学合作朗读课文的对话部分，能读出人物的情感。 3.能抓住课文的关键段落理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因， 体会文中人物的情感。 重点难点 阅读体会人物的思想感情。难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 课前准备 基本环节 导学过程 导入新课 复习导入：课文写了三件事？ 展示学习目标 1.正确书写“闯、凡、巡、嚷、妇、惩”等6个生字。 2和同学合作朗读课文的对话部分，能读出人物的情感。 3.能抓住课文的关键段落理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因， 体会文中人物的情感。 出示自学要求 1、多读几遍课文，体会文中人物的思想感情。 2、用红笔勾画出不懂的地方。 实施导学诊断 1.根据课文内容，给下面的多音字选择正确的读音。 一个风和日丽的星期天，周恩来背（bēi bèi）着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。 2.联系课文内容，理解词语“究竟”。 （1）一连串的问题使周恩来诱惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。 （2）从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。 第一个“究竟”的意思是_____________，第二个“究竟”的意思是___________。 小组互查互教 １、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。(第1—6自然段)有感情地朗读，体会少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考。 2、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。过渡：租界地