3.大堰河——我的保姆 课件-2020-2021学年高一语文人教版必修1.ppt

4-8:眷恋、感激 9-11:同情、控诉 呈给大堰河赞美诗 结构感情 1-3:怀念、痛悼 内容 怀念 感激 控诉 赞美 大堰河与我的关系 大堰河的名字 大堰河的坟墓和家园 大堰河的贫苦生活 我回到自己的家中的情形 大堰河的艰辛的劳动生活 大堰河思念乳儿的情景 大堰河临终的情景 大堰河死时葬殓情况 大堰河死后的家人的情况 （1） （2） （3） (4） (6） (7） (8） (9） (10） (11） （12） （13） (5） 离别大堰河的情景 直接抒情 讴歌、赞美 朗读指导： 第2节：要充满怀念和同情，语调舒缓。 第3节：感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。 第4-8节：着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。阅读时要随节奏而变，构成变化多端的旋律。 第9-11节：写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。 第12节：是给大堰河的赞美诗，感情炽热，节奏要加快。 第13节：诗人的感情达到高潮，朗读应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。 1、一二节人称的变化 人称的表达效果 1.第一人称，叙述亲切自然，便丁且接抒情,能自由地表达思想感情，给读者以生动之感。 2.第二人称，呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。文章的抒情性和亲切感。 3.第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的人、事、物，不受时空限制，自由灵活。 重点探究 是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般分为呼人和呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。 3、4、12、13 补充：呼告及其作用 2、第4节和第6节的描写有什么联系？ 抱 抚摸 搭好灶火后 拍去炭灰后 尝过熟饭后 放好酱碗后 补好破衣后 包扎伤手后 掐死虱子后 拾起鸡蛋后 铺排、细节 摸着家具 忸怩 不安 摸着花纹 看着匾 摸着纽扣 看着妹妹 坐着炕凳 吃着饭 对比 ①第4节诗，描述的是大堰河家清贫却温暖的生活情境; 第6节诗，描述的是家富裕却冷漠的生活。 ②二者形成鲜明的对比:大堰河家虽然物质条件很差，但“我”得到的是无私的爱;“我”家虽然物质条件很优越，但“我”在精神上却极其痛苦。 ③诗人在对比中把“我”对大堰河及其家人的留恋和在自己家里的拘谨表现出来了。 铺排是铺陈、排比的简称。在古代民歌中运用得极为普遍。 铺排是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。 例如在民歌《木兰诗》中云：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”把这种很容易流于程式化的动作铺叙得风趣横生，兴味淋漓。 例如，汉乐府《江南曲》云：“江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”“东西南北”分说铺陈，描写采莲女一忽儿东，一忽儿西，一忽儿南，一忽儿北的行动，从而把在劳动中青年男女嬉戏的情趣，纯朴自然的情感，细腻生动的表现出来了。 “东边一棵杨柳树，西边一棵杨柳树，南边一棵杨柳树，北边一棵杨柳树。任凭柳丝千万条，怎系得游人住”作者不厌其烦地描写东、西、南、北都有杨柳树，“柳”“留”谐音，表达出与友人依依不舍的感情。为下文“柳丝千万条”蓄势。 ①铺排，可以现一种情境，淋漓尽致地再现当时的情景 ②铺排也可以营造渲染了一种感情氛围 ③铺排也可以增强气势，一注贯注地表现急促、激动等情绪。 笑 洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦 大堰河流尽了她的乳汁后，又开始劳动，流她的血汗 大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么“含着笑”? 为能养家尽管劳累却满足而高兴。 诗人对大堰河是既赞美，又同情。 纯朴宽厚的性格、乐观的生活态度 3、第7节具体描写大堰河的佣工生活时为什么每句都用“含着笑” 3、思考第10节 “大堰河，含泪的去了”这一节，用了一些修饰语，如“四十几年的”、“数不尽的”、“四块钱的”、“几尺长方的”，所有这些数量修饰语，是强调其多，还是强调少？ 体味其作用。 “同着四十几年的人世生活的凌侮”“同着数不尽的奴隶的疾苦”是强调多； “同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰”强调其少。 痛苦多，而自己得到的少。 给予这个世界的多，从这个世界带走的少。 大堰河的命运悲惨。生前那么辛劳，死后没什么陪葬。 控诉社会的不公 《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。 《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作 　　文学定位： 艾青是抗战时期最有影响的诗人。如果说郭沫若的《女神》等诗集是中国现代自由诗体的第一座高峰的话，那么艾青的这些诗便是自由诗体的第二座高峰。 艾青现代著名诗人，在现代史上具有重要地位，被誉为“