幼儿个性的发展.pptx

第十章学前儿童个性的发展;情景再现;启示：;个性：（人格）一个人全部心理活动的总和。 个性;个性的基本特征;个性的形成;个性的形成;第二节 幼儿自我意识的培养;自我意识;自我意识;自我意识的结构;（一）儿童早期自我意识（3岁前）;1、自我感觉的发展（1岁前）;2、自我认识的发展（1——2岁）;3、自我意识的萌芽（2——3岁）;4、对自己心理活动的意识（3岁以后）; 幼儿自我评价的发展特点 ①幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。 ;幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。例如：他们评价自己是好孩子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问，甚至表示反感。 ;苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性。实验者让幼儿对自己的绘画和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作品比自己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明了幼儿自我评价的主观性。; A、自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展； B、从对外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价； C、较多只根据某方面或局部进行自我评价，以后逐渐能做出比较全面的评价； D、从只有评价而没有评价的论据，发展到有论据的评价。 ;总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。 ;;幼儿自我体验发展的特点;幼儿的各种自我体验都随年龄增长而发展，其发展水平不断深化。如对愤怒感的情绪体验，从3~6岁儿童会有不同的体验程度，从“会哭”，“不高兴”，“会生气”，到“很生气”“很恨他”这个变化过程，???以看出，幼儿体验的深刻性在逐渐发展。; 在幼儿自我体验的产生中，成人暗示起着重要作用，年龄越小表现越明显。 如问小朋友，如果你做捂眼睛贴鼻子游戏时，你私自拉下毛巾，被老师看见，你会觉得怎样？3岁组儿童只有3.33%的人有自我体验。而在有暗示时（你做了错事觉得难为情吗？）有26.67%的人有自我体验。此研究结果对幼儿教育有重要意义。教师和家长应该充分注意幼儿受暗示性强的特点，多采用积极的暗示促进幼儿良好道德情感的发展；同时，要注意避免消极暗示对幼儿行为的不良影响。 ;三、如何培养幼儿的自我意识;在美国笑星Bill主持的“孩子说的出人意料的东西”这个节目上。 有一次，比尔问一个六、七岁的女孩：“你长大了想当什么？” 女孩自信的回答说“总统” 全场观众哗然，比尔做了一个滑稽的吃惊状问“那你说说看，为什么美国至今没有女总统？” 女孩立刻回答说“因为男人不会投女人的票。” 比尔说“你肯定是男人不投女人的票吗？” 女孩不屑的说“当然肯定” 比尔意味深长地笑笑，对全场观众说“请投她票的男人举手。”伴随着笑声，有不少男人举手。 比尔得意地说“看，这么多男人投你的票。” 女孩不为所动地说“还不到三分之一呢。” ;比尔见状就说：那好，请所有在场的男士都把手举起来。“ 所有的男士都举起了手 比尔接着说：请投她票的男士保持举手，不投她票的请放下。” 众目睽睽之下一个大老爷们哪里好意思把举起的手再放下，不过还是有少数男人放下了手。不过“投”她票的男人这次多了很多。 比尔得意洋洋地说“总统女士，怎么样，三分之二的男人都投了你的票啦。” 沸腾的现场突然安静了下来，人们要看这个七岁的女孩还能说什么。 女孩说“他们不诚实，他们心里并不真正的想投我的票。”;这就是美国式的独立思考精神，多给孩子一些独立观察和思考的机会，让孩子去思考、去感觉：什么是对的、什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的。 ;（二）在各种活动中正确引导幼儿的自我意识;（四）教师应为幼儿提供自我评价的机会;第一节 幼儿的气质;2、幼儿四种气质类型各有什么特点？;3、幼儿有哪几种神经类型？;贾宝玉:多血质 外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快;萨达姆：胆汁质 外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛， ;张飞：胆汁质;人一般是两种气质混合型，具备一种气质或三种气质的人比例较少。 气质在童年期表现得比较明显 ;4、为什么要研究幼儿气质？; 胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥 多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。 粘液质：参加集体活动，提供发言机会。 抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的