幼儿心理的发展.pptx

第6章 幼儿心理的发展;;游戏是幼儿的主导活动，是促进幼儿身心发展的最好形式。 在整个幼儿期，儿童的心理发展具有以下两个特点: 第一，幼儿的认知活动具有明显的具体形象性和不随意性，但是，抽象概括性和随意性也开始发展。 第二，幼儿期是个性开始形成的时期。;第一节 幼儿生理的发展 ;二、神经系统的发育 ;第二节 幼儿的游戏;二、游戏理论 1、经典游戏理论 精力过剩说 代表人物：德国的席勒（Schiller）；英国的斯宾塞(Spencer) 机能快乐说 代表人物：彪勒 复演说 代表人物：霍尔（Hall）“集体无意识” 娱乐—放松说 代表人物：拉扎鲁斯（Lazarus）；帕特瑞克（Patric） 生活准备说 代表人物：格罗斯（Gross） 成熟说 代表人物：博伊千介克（Buytenclijk） ;2、当代游戏理论 精神分析理论 弗洛伊德-----发泄论（补偿说） 埃里克森-----掌握论 认知动力说 代表人物：皮亚杰 学习理论 代表人物：桑代克;三、游戏的分类 1、创造性游戏 2、教学性游戏 3、活动性游戏 皮亚杰的认知发展观点 练习性游戏阶段（0---2岁） 象征性游戏阶段（2---7岁） 规则游戏阶段（7---11、12岁） 帕腾的社会性发展观点 无所用心的行为 袖手旁观的行为 独自游戏 平行游戏 结伴游戏 合作游戏;第三节 幼儿言语的发展;;3、词汇内容的丰富和深化 词内容涉及的领域变广 抽象性和概括性的增加 4、积极词汇的增长 二、语法的掌握 1、简单句到复合句 简单句： 主谓结构句 “积木掉了”“宝宝睡觉” 谓宾结构句 “坐车车”“找妈妈” ;主谓宾结构句“宝宝坐车”“姐姐喝水” 主谓双宾结构句 “妈妈给我糖” 复合句： 联合复合句出现较早 “姐姐吃了，我也吃了” 偏正复合句较晚 “我个儿大，我（站）在后面” 2、从无修饰句到修饰句 “2个娃娃玩积木” “老师昨天带我们去动物园看猴子了” 3、从陈述句到非陈述句 陈述句最早，疑问句次之，祈使句……;三、言语表达能力的发展 1、从对话言语逐渐过渡到独白言语 2、从情景性言语过渡到连贯性言语 3、语言功能的发展 语言交际功能的发展 语言概括、调节功能的发展 内部语言??发生发展 “口头报告法”与“出声思维” ;第四节 幼儿认知的发展;;5、记忆策略与元记忆的形成 记忆策略的形成 弗拉维尔 Flavell对记忆策略发展的划分： （1）没有策略（5岁以前） （2）不能主动使用，需诱导（5—7岁） （3）能主动使用策略（10岁之后） 策略：复述、系统化 ;;二、思维发展;（二）皮亚杰关于幼儿思维的研究 2-7岁儿童属于前运算阶段 表象性思维：相对具体性、不可逆、自我中心和刻板性 (1)前运算阶段思维的特点 这里的“运算”有“操作”、“运行”、“运作”的意思。 思维的运算，就是思维活动的实际运行过程。“运算”代表高级思维功能的真正运用。 “前运算”是指儿童无能力进行思维运算活动 。 前运算阶段的思维就是在一个个感知运动经验的基础上，发展起了“象征”的功能——用一件事去代表另一件事，如用一块积木当饼干去喂娃娃等。 ;（2） 前运算思维的局限性 ①自我中心主义 指儿童仅从自己的角度去表征世界，不认为别人具有与自己不同的观点。并相信任何人的观点、想法和情绪体验都是和自己一样的。 皮亚杰的“三座山测验” ; 皮亚杰的“泛灵论思维”（animistic thinking）。即儿童认为非生物客体也具有各种生命客体的特征，如有思想、观点、愿望、意图和情绪感受能力等等。 ;②不能完成守恒的任务 “守恒”是指客体的外观虽然改变了，但客体的某一物理属性（如数量、质量、长度、重量、面积、容积或体积等）仍然保持不变。 ③不能解决分类任务 属性相同的许多事物共同组成的一个群集称为类，如麻雀、燕子、乌鸦等可统称为鸟。鸟就代表事物的一个类别。客观事物是互相联系的，其中的一个关系就是类别关系。 ;④转导推理 （transductive reasoning） 由于幼儿的思维缺乏可逆性，他们对事件的解释往往将两件没有关联的甚至是互相矛盾的事情联在一起。皮亚杰把幼儿的这一思维特点称为转导推理,即从一个特殊事件推论出另一个特殊事件。 ? ; 博克的“农场景观”模型 “警察小偷”实验 守恒 体积守恒 数量守恒 类包含 ;(三)最初概念的掌握 1.最初的词的概括和概念的掌握 概念是人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反映。 “概念的形成”与“概念的掌握”含义不同。;儿童掌握概念的特点直接受他们概括水平的制约。幼儿概括的特点是