新时期校长课程领导力的几点思考讲义.ppt

新时期校长课程领导力的几点思考;关于新时期的几点认识;关于新时期的几点认识;关于新时期的几点认识;讲座提纲; 一群来自世界各地的商人同在一条船上谈生意。忽然，船在行进过程中发生了故障，并且出现了下沉的现象。船上的人要想活下去，就必须从船上跳到水里。船长劝说所有的商人跳水，以摆脱困境。 船长先来到英国商人面前，告诉了他目前的危险情况，说：“跳水是一项体育运动，有利于身体健康。”由于英国人崇尚体育，英国商人听了船长的话，便第一个跳下船去。 船长又??到法国商人面前，同样告诉了他现在的情况，看到法国商人并没有想跳水逃生的意思，于是说：“跳水是一种时尚，您看到刚才已经有人跳了。”法国是世界时尚之国，法国人喜欢时尚、时髦的事物，于是法国商人也跳下水去。; 船长已经成功劝说两个商人，他又将这个不幸的消息告诉了德国商人。由于德国人很严谨，又守纪律，船长对他说：“我是船长，我命令你跳下去！”德国商人立刻服从了命令。 意大利商人的逆反心理很强，船长对他说：“乘坐别的船遇到危险的时候可以跳水，但是，乘我的船是不行的。”意大利商人听后立刻跳了下去。 船上除了船员之外，就只有美国商人和中国商人了。船长对现实的美国商人说：“你有保险，跳吧，不跳可就死定了。”又对中国商人说：“赶快逃命吧，不然你家中的老母靠谁养活？” 于是，美国商人和中国商人先后跳了下去。;一个好校长就是一所好学校；一个好校长的关键在于具备卓越的领导力。;一所好学校：; ;;领导课程与教学是校长专业能力的核心体现 （校长六项专业能力：规划学校发展、营造育人环境、领导课程教学、引领教师发展、优化内部管理、调适外部环境） 反观传统课程管理范式，企盼校长的课程领导 课程改革效果落实，需要切实的校长课程领导 校长的课程领导有助于提高教师的专业化水平;三 领 导 课 程 教 学; （一）关于课程 1.课程的概念 课程是学校教育中为学生发展创设的真正的教育空间。这个空间是课程编制者们在明确教育目标之后，通过课程计划(即课程的主要类型如地方课程、学校课程、选修课程等)及科目（如历史、科学等)、课程标准以及相应的课程制度(如课程评价制度、教材制度、课程管理制度等)等体现。 (季苹) 所谓课程，一言以蔽之就是“学习的经验”。（左藤学 ） “课程”这一词的英语释义中也有“履历书”的意思，所以，“课程”是学习的经历、轨迹，也是学习的履历。 课程的四要素：课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。 课程主要是指由课程纲要、学科课程标准、学科教材、其他学习材料、教师和学生、教育环境等构成的一个生态系统。 ; 自然生态是指人与自然关系定义下的生活环境。 类生态是指人与人、人与社会关系定义下的生活环境。 内生态是指人与自身关系定义下的自我心理环境。 课程纲要、学科课程标准、学科教材、其他学习材料、教师和学生、教育环境等本身就是课程； 学生、教师等教育环境中各人物之间，人物与文本材料之间，人物与教育环境之间等所形成的规则、风气、精神、文化等均属于课程； 师生自己内心世界活动的感受和领悟，如师生学习活动中的情绪与情感体验、生命潜能的唤醒与释放、态度与方式的自我调整和优化等等。 ;2.课程的主要类型 按内容属性：学科课程和经验课程； 按内容组织方式：分科课程和综合课程； 按计划对实施的要求：必修课程和选修课程； 按设计、开发和管理主体：国家课程、地方 课程和学校课程。;3.课程资源的分类 ;4.课程资源的载体 非生命载体（课程计划、标准、教材、教参、教辅材；电子音像制品） 生命载体（教师、教育管理者、学科专家、课程专家、教育研究人员、学生、家长等） ;（二）课程领导 指在课程发展过程中，对于教学方法、课程设计、课程实施和课程评鑑提供支持与引导、以帮助教师有效教学和提升学生学习效果。 ;（二）课程领导 设定课程目标与计划； 管理与发展学校教育方案； 视察和辅导教学改进； 发展教师专业能力； 评量学生学习结果； 塑造课程发展文化。 课程领导係以行政的力量和资源来支援课程的革新和教学的改进，它可以说是同时包括课程、管理、教师教学、学生学习和学校文化等层面。——吴清山、林天祐： ;张民生同志的观点