如何做好教师培训工作.ppt

（1）对象：项目县（区）区域内尚未参加中小学教师信息技术应用能力提升专项培训的全体教师。 （2）目标：提升中小学教师信息技术应用能力水平。 （3）人数：项目县（区）区域未参加过中小学教师信息技术应用能力提升专项全体教师，以项目县（区）实报人数为准。 （4）时间：网络培训40学时+校本应用实践10学时。 （三）网络研修 1、信息技术应用能力提升专项培训 （5）内容：《中小学教师信息技术应用能力提升标准》及中小学教师信息技术应用能力课程标准》规定内容，基于前测自主选学。 （6）机构：具备“国培计划”远程培训资质的高等学校和教师培训专业机构与市县教师发展中心协同承担，任务承担机构与项目市县对接，每县对接1家机构，1家机构可同时对接5-10个项目县，双方协同开展培训。 远程机构 根据各地需求，预设丰富适用的课程资源,以任务驱动为主线，确定研修主题，分阶段设计系列课程模块，提出线上与线下研修活动和成果要求，为每个学员开通“个人空间”，为每个培训者成立“教师工作坊”，建立“学校社区”，形成“区域社区”，组织开展研修活动。 项目县 要对校本研修活动进行指导与监管，定期组织跨校现场交流活动，展示成果，分享经验，汇聚校本研修中生成的典型课例、微课程等优质资源，会同培训机构建立本地课程资源库。 项目校 组织全体教师开展网络研修与现场实践相结合的常态化校本研修活动，整合校本研修过程中的生成性资源，建立校本资源库。 （1）对象：项目县（区）乡镇中心校及具备网络条件的乡村中心小学（幼儿园）教师。 （2）目标：建立基于网络的校本研修常态化运行机制，形成区域与校本研修常态化运行机制，促进教师专业持续发展。 （3）人数：在项目县参加信息技术应用能力提升专项培训的全体教师中选择乡镇中心校及具备网络条件教师留下来继续进行网络研修与校本研修整合培训。 2、网络研修与校本研修整合培训 （4）时间：以2年为一个周期实施连续培训，其中每年不少于120学时的专项培训，其中第一年除去50学时的信息技术应用能力提升专项培训后，完成70学时的网络研修与校本研修。 （5）内容：坚持整体规划与突出特色相结合，以任务驱动为主线，分类设计培训者培训、区域研修和校本研修课程，有机整合线上与线下研修课程，预设丰富适用的优质课程，加工汇聚生成性课程，建立本地课程资源库。 （6）机构：具备教育部“国培计划”远程培训资质的高等学校和教师培训专业机构与市县教师发展中心协同承担，任务承担机构与项目市县对接，每市县对接1家机构，1家机构可同时对接5-10个项目市县，双方协同开展培训。 3、教师工作坊 （1）对象：项目县（区）具备网络学习条件的乡村教师。 （2）目标：依托本地培训团队，分学科（领域）建立骨干引领全员的教师常态化学习机制，持续提升乡村教师教育教学能力。 （3）人数：每坊学员原则上不少于50人 （4）时间:2年为1个培训周期，集中面授时间每年不少于4天（分2次进行），网络研修每年不少于80学时。 （5）内容：以任务驱动为主线，通过诊断测评、实践反思、总结提升和成果推广等阶段进行跨年度递进式培训。 （6）机构：项目市县教师发展中心协同远程机构，建立县域教师网络研修社区，共同实施。任务承担机构与项目县（区）对接，每县对接1家机构。 远程机构负责方案总体设计、网络研修社区平台与课程资源建设。项目县（区）在参加教师培训团队置换脱产研修的学员中遴选工作坊主持人，组建“三人行”团队，遴选参坊学员，开展集中面授培训、线下有组织的现场实践活动，指导个体自主学习活动。 谢谢！ 如何做好教师培训工作 一、关于终身教育、成人教育、教师培训的概念 二、教师培训理念 三、如何做好教师培训工作 如何做好教师培训工作 一、关于终身教育、成人教育、教师培训的概念 （一）三者是包含关系。 终身教育包含成人教育，成人教育又包含教师培训。 （二）终身教育是贯穿人一生所受教育的总和。 终身教育认为学习在时间上是持续人一生的活动。人生在工作、生活和发展 需要上都是不可能离开教育和学习的。 终身教育的内容可以说是无所不包。 可以根据自己的兴趣和发展可能性选择教育资源。 终身教育 成人教育 教师 培训 （三）成人教育是指人在成人阶段（主要是职后） 所受的有组织的教育。 成人教育在时间上、空间上、形式上多种多样，内容上主要采取“因需施教” 的教学原则。 （四）教师培训是在完成普通教育后的成人阶段，基于教师岗位和专业发展的再教育。