提高课堂效率的方法——整体建构和谐教学PowerPoi.pptx

提高课堂效率的方法 ——整体建构和谐教学;什么是整体建构和谐教学？ 根据系统论原理，和谐教学不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。;《中国教育报》2007.8.17日6版;;一、和谐教学遵循的基本原理 （一）和谐的原理 1. 什么是和谐 和谐，《应用汉语词典》解释为：配合得适当和匀称，比喻感情融洽，气氛良好。 和者，和睦也，有???衷共济之意；谐者，相合也，有协调、无抵触、无冲突之意。琴瑟和鸣，黄钟大吕，这是艺术的和谐；和风细雨，桃红柳绿，这是自然的和谐；政通人和，安定团结，这是社会的和谐。;2. 教学过程的和谐 一般说来，教学过程有四个最基本的要素，这就是教师、学生、教材、方法。这四个要素的相互配合，构成了六种关系，即教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。其中，师生关系是一条主线。这六种关系只有处于和谐状态，才能实现课堂教学的优化，才能提高课堂教学的效率。 ;（二）整体的原理 整体的原理就是系统的原理 1. 要把整个学段看作是一个整体 （1）教师要把握整个学段的教材，画出知识树 如魏书生把中学语文作为一个整体研究，画出知识树;;;;;;;;;;;;;;;如孙维刚搞初中、高中六年改革 马芯兰把小学数学作为一个整体研究，她说：知识就像一棵树，是有内在联系的一个有机整体。小学数学就是掌握四个基本概念：合差倍分，“合”是最基本的概念。小学阶段整个抓一个“合”字。有“合”就有“分”，在合分这两部分，就有不等和相等。每份都相等，就是特殊情况了，就有乘除。加减乘除是有内在联系的。这个知识挖掘透了，老师就知道该在哪里下工夫，许多东西就水到渠成。 ;（2）学段初教师要给学生介绍整个学 段知识结构 地图的原理 2. 要把整册教材看作是一个整体 （1）教师要把握整册教材， 画出知识树 各科知识树 ;;;;;;;;;;;;（2）学生要预习整册教材，写出教材 分析 如魏书生让学生搞教材分析 每学期开学第一节语文课，魏书生都喜欢问学生“这册新书学得怎么样了？”很多学生回答：“自学完了！”“自学完了怎么办？”“期末考试，检验自学成果！”“什么时间考？”“明天”。;十几年来，他总是请教务处在放假前就把下学期的新教材取来，发给学生。学生拿到新书后，他引导学生做的第一件事就是写教材分析。比如初二学生，暑假发第三册教材，就叫做《第三册语文教材分析》，共分为七个部分：列生字表、列新词表、单元分析、习题归类、知识短文归类、书后附录、列文学常识简表。 ; 3. 要把整个单元看作是一个整体 （1）教师要按单元备课，画出单元知 识树 （2）提倡主题式单元整体教学的做法 ;义务教育阶段的语文课本，旧的课本是按照文体的形式来编排的，分为小说单元、诗歌单元、散文单元、古文单元等等。而新的课程标准指导下的课本是按照主题的形式来编排的，每一个单元（或一组文章）围绕着一个主题，在文章的选择上尽量照顾到古今中外不同体裁的文章。以人教版四年级语文上册为例，共8个单元（8组），其主题依次是：;? 1.? 大自然的神奇； 2.? 观察与发现； 3.? 童话； 4.? 动物的描写； 5.? 世界遗产； 6.? 人间真情； 7.? 成长的快乐； 8.? 科技发展。;一个主题一般是一个话题（也有的是文体，如童话；有的是写作技巧，如“观察与发现”“描写动物”等），围绕这个话题，从古今中外四个方面选择不同体裁和风格的文章（也有的单元不能全部照顾到这四个方面）。这与过去语文课本的编排有很大不同。过去按文体编排的文章，虽然体裁相同，但在文章的主题思想上差别很大，所以每篇文章都要归纳主题思想。现在既然一个单元就是一个主题，也用不着每篇文章都去归纳主题思想，一个单元的文章就是一个大的主题，只是每篇文章的侧重点不同而已，学习每篇文章时只要找出这些不同就行了。;英语课本的编排虽然与语文课本不完全一样，也是以主题的形式来编排的，如外语教学与研究出版社出版的初中一年级《英语》课本，每个单元（模块）就是一个主题，如： Module 3 My new school； Module 5 Healthy food； Module 9 A trip to the Zoo. 都是以主题的形式来选择材料的。;课本的编排体例变了，教学的方式也要变。教师要改变那种传统的教学思路，每篇文章都去总结主题思想、开发课程资源。那样往往时间不够用，师生都感觉累。要根据新课本的编排特点，搞主题式单元整体教学。 所谓主题式单