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学校管理创新与
新领导观;一种做法—— 管一下子;
一个理念—— 管一阵子;
一种思想方法—— 管一辈子。
所以,思维方式是决定一个人命运的关键。
;; 课程管理的特性:监管、监控。;(一)中小学校长的角色定位;; (1)未来与现在:领导更多地关注未来、考虑发展,管理更多地关注现在、面对现实。
(2)外部与内部:领导更多地关注外部,管理更多地关注内部。
(3)团队与工作:领导更多地关注团队、关注人;管理更多地关注工作、关注事务。
(4)决策与实施: ??导重视大的决策和方向,管理则重视决策的实施与执行。;; 今天的学校有着大批优秀的管理型(实干型)校长,还有不少“口号型”校长,却很少有真正的“好校长”——具有远见卓识的“领导管理结合型”校长。
时代呼唤结合型“四真”校长 :
真情实意(有情感),真抓实干(能管理),
真才实学(懂教育),真知灼见(善领导)。; (5)效益与效率:领导关注效益、关注意义、关注价值、关注人文、关注目的、关注结果;管理关注效率、关注过程、关注细节、关注手段、关注技术。
(6)激励与约束:领导的重点是激励,管理的重点是约束。; (7)艺术与科学:领导偏重于艺术,管理强调科学。领导艺术不排斥管理科学,它来源于管理科学又高于管理科学。
管理科学的本质:就是机械化工业管理。
主题词:标准化、制度化、规范化。
;领导艺术的两个主要特点:
? 个性化。领导艺术没有唯一正确的答案。不同的领导者面对不同的情境会有不同的领导艺术。
? 权变性。权变,即权衡变化,它不是权术,而是领导艺术的高度体现。它告诉我们,领导艺术是非规范化、非程序化、非模式化的,很难找到一个公式去解释所有复杂的领导现象。相反,领导艺术需要感悟、需要灵感、需要很多非理性的思维融入其中。; ; ;鸟儿已经飞过,
天空不留痕迹。; (9)做事与准则:管理是“把事情做正确”,而领导是“做正确的事情”。
一个好的学校的匹配应该是校长做正确的事,他手下的团队要正确地做事。不能说学校每一个中层干部都要想到终端的正确,校长想到终端正确就够了,中层干部要保障执行、遵守执行。
所以现代管理是:思想无禁忌,工作有规则。; (10)个性与共性:领导强调个性,强调个性化价值、个性化??能,个别化沟通、个别化关心。管理是共性的,强调对教职工使用同一个规章、同一个制度,往往千篇一律,对所有的认识提出一视同仁的要求。而领导恰恰不能一视同仁,对不同的人要用不同的领导艺术。
有人甚至认为,管理者依赖规则和条文,他们凭借规则和条文实现自身的价值,所以他们具有“一生”的性格;而领导者的成长主要靠个人奋斗,他们总是在追求变化,试图借此改变自己的地位和命运,所以领导者表现为“再生”的性格。; (三)管理如何创新; 正所谓:
维持现状凭管理
学校发展靠领导
; ; 真正的管理创新过程一定是融合的、 “和谐”的。 ;;二、基于价值的领导;; ; ; 学校管理创新三对因素的重要性排序:
过程与结果
效率与效益
目标与目的;(一)过程没有结果重要
(二)效率没有效益重要
(三)目标没有目的重要
;(一)过程没有结果重要; 在实际工作中,很多人往往纠缠于过程,忘了最重要的“目的”和“结果” ,致使“路径依赖”现象反复出现。
学校管理工作中本应先有目的,再去寻求路径,可是有的人却走着走着,把目的和方向全部忘了,这时他只能依赖路径本身的引导前行。
显然,愚公移山是典型的“路径依赖”。今天移山,明天移山,却把移山的真正目的和结果给忘了。;当前学校普遍存在的“路径依赖” 现象:
—— 公开课:追求“公开课套式”
“好课千篇一律,差课各式各样”。
—— 科研:追求“论文发表,获取奖项” ;(二)效率没有效益重要;(三)目标没有目的重要;; 案例: 一位教师教“菜”字
师:小朋友,怎样记“菜”字?
生:菜,上下结构,上面草字头,下面是采字,合
起来是“菜”字。
师:还有其他方法吗?
生:菜,上面草字头,下面彩色的彩去掉三撇,合
起来是“菜”字。
师:很好,还有其他方法吗?
生:菜,上面是辛苦的苦去掉古,下面是彩色的彩
去掉三撇,合起来是“菜”字。;师:很好,好有其他方法吗?
生:菜,上面是花字去掉化字,下面是彩色的彩去
掉三撇,合起来是
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