学校管理创新与新领导观.pptx

学校管理创新与 新领导观;一种做法—— 管一下子； 一个理念—— 管一阵子； 一种思想方法—— 管一辈子。 所以，思维方式是决定一个人命运的关键。 ;; 课程管理的特性：监管、监控。;（一）中小学校长的角色定位;; （1）未来与现在：领导更多地关注未来、考虑发展，管理更多地关注现在、面对现实。 （2）外部与内部：领导更多地关注外部，管理更多地关注内部。 （3）团队与工作：领导更多地关注团队、关注人；管理更多地关注工作、关注事务。 （4）决策与实施： ??导重视大的决策和方向，管理则重视决策的实施与执行。;; 今天的学校有着大批优秀的管理型（实干型）校长，还有不少“口号型”校长，却很少有真正的“好校长”——具有远见卓识的“领导管理结合型”校长。 时代呼唤结合型“四真”校长 ： 真情实意（有情感），真抓实干（能管理）， 真才实学（懂教育），真知灼见（善领导）。; （5）效益与效率：领导关注效益、关注意义、关注价值、关注人文、关注目的、关注结果；管理关注效率、关注过程、关注细节、关注手段、关注技术。 （6）激励与约束：领导的重点是激励，管理的重点是约束。; （7）艺术与科学：领导偏重于艺术，管理强调科学。领导艺术不排斥管理科学，它来源于管理科学又高于管理科学。 管理科学的本质：就是机械化工业管理。 主题词：标准化、制度化、规范化。 ;领导艺术的两个主要特点： ? 个性化。领导艺术没有唯一正确的答案。不同的领导者面对不同的情境会有不同的领导艺术。 ? 权变性。权变，即权衡变化，它不是权术，而是领导艺术的高度体现。它告诉我们，领导艺术是非规范化、非程序化、非模式化的，很难找到一个公式去解释所有复杂的领导现象。相反，领导艺术需要感悟、需要灵感、需要很多非理性的思维融入其中。; ; ;鸟儿已经飞过， 天空不留痕迹。; （9）做事与准则：管理是“把事情做正确”，而领导是“做正确的事情”。 一个好的学校的匹配应该是校长做正确的事，他手下的团队要正确地做事。不能说学校每一个中层干部都要想到终端的正确，校长想到终端正确就够了，中层干部要保障执行、遵守执行。 所以现代管理是：思想无禁忌，工作有规则。; （10）个性与共性：领导强调个性，强调个性化价值、个性化??能，个别化沟通、个别化关心。管理是共性的，强调对教职工使用同一个规章、同一个制度，往往千篇一律，对所有的认识提出一视同仁的要求。而领导恰恰不能一视同仁，对不同的人要用不同的领导艺术。 有人甚至认为，管理者依赖规则和条文，他们凭借规则和条文实现自身的价值，所以他们具有“一生”的性格；而领导者的成长主要靠个人奋斗，他们总是在追求变化，试图借此改变自己的地位和命运，所以领导者表现为“再生”的性格。; （三）管理如何创新; 正所谓： 维持现状凭管理 学校发展靠领导 ; ; 真正的管理创新过程一定是融合的、 “和谐”的。 ;;二、基于价值的领导;; ; ; 学校管理创新三对因素的重要性排序： 过程与结果 效率与效益 目标与目的;（一）过程没有结果重要 （二）效率没有效益重要 （三）目标没有目的重要 ;（一）过程没有结果重要; 在实际工作中，很多人往往纠缠于过程，忘了最重要的“目的”和“结果” ，致使“路径依赖”现象反复出现。 学校管理工作中本应先有目的，再去寻求路径，可是有的人却走着走着，把目的和方向全部忘了，这时他只能依赖路径本身的引导前行。 显然，愚公移山是典型的“路径依赖”。今天移山，明天移山，却把移山的真正目的和结果给忘了。;当前学校普遍存在的“路径依赖” 现象： —— 公开课：追求“公开课套式” “好课千篇一律，差课各式各样”。 —— 科研：追求“论文发表，获取奖项” ;（二）效率没有效益重要;（三）目标没有目的重要;; 案例： 一位教师教“菜”字 师：小朋友，怎样记“菜”字？ 生：菜，上下结构，上面草字头，下面是采字，合 起来是“菜”字。 师：还有其他方法吗？ 生：菜，上面草字头，下面彩色的彩去掉三撇，合 起来是“菜”字。 师：很好，还有其他方法吗？ 生：菜，上面是辛苦的苦去掉古，下面是彩色的彩 去掉三撇，合起来是“菜”字。;师：很好，好有其他方法吗？ 生：菜，上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去 掉三撇，合起来是