人教版四年级上册《商是两位数的除法》说课稿.pdfVIP

《商是两位数的除法》说课稿 各位评委、老师: 大家好！我今天说课的题目是《商是两位数的除法》，接下来我将从以下四个方面来进 行说课。 一、紧扣课标，说教材。 《商是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第六单元的内容以及相关练习，是属于 数与代数领域的知识，本节课是在学生学习了商是一位数的除法的基础上进行学习的，对今 后解决生活中的实际问题起着举足轻重的作用。为此，教材在编写时十分注重该知识与生活 的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，并引导学生用数学的角度来解决问题。根据新 课程的要求，结合四年级学生的年龄特征，我制定了以下教学目标以及教学重难点： 1、理解商是两位数的除法的基本算理，掌握商是两位数的除法正确的计算方法。 2、经历商是两位数除法的计算过程，培养类推迁移的能力和运算能力。 3、通过学习活动，培养学生认真计算的良好学习习惯，并且能够运用所学的知识解决 实际问题，渗透环保的意识。 教学重点：掌握商是两位数除法正确的计算方法。 教学难点：弄清每一位商的书写位置。 二、联系实际，说教法。 俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法，教师应该是学生学习的组织者、引导者与合 作者。因此，教师要运用良好的教学方法，发挥教学智慧，积极创设各种教学活动，引导学 生参与知识形成的过程。根据学生的认知结构和本课的内容特征，我将采用创设情境法，讨 论法、引导发现法、练习法等教法。 三、促进发展，说学法 新课程标准指出，教育必须以学生为本。学生作为学习的主体，要在学习活动中积极地， 主动的，富有个性的学习，因此，本节课我注重让学生在自主探索，合作交流等活动中培养 学生观察分析能力，合作学习能力，培养学生运算能力，以及学生的数感。 四、训练思维，说教学过程。 这节课，我以学生的学习为立足点，设计了以下五个教学环节： （一）创设情境，引入新课。 课件出示课本上例6的情境图，引导学生观察，“你知道了哪些信息”“根据这些信息你 能提什么数学问题” 用现实而有意义的生活来创设良好的问题情境，让学生发现信息，提出问题，促进学生 产生问题意识，激发学生求知的欲望，当学生提出了“可以分成多少小组？”时，我便顺势 让学生列出算式：“612/18”，并让学生观察，思考:“这个算式的商会是几位数呢?”从而揭 示了课题:商是两位数的除法。【板书】 （二）自主探索，发现新知 这是本节课的重要环节，我分以下几个层次进行教学： 1、教学例6 （1）估一估。我会让学生先进行估一估：大概可以分为几个组呢？”学生可能会把612 估成600,18估成20，大约30组左右，培养学生的估算能力。 （2）尝试计算。“那到底能分多少组呢？”，让学生尝试计算。并把算法在小组内交流。 计算时，我出示几道思考题来帮助学生思考。“先算18除什么数？第一次除的商应该写在什 么位置呢？为什么？第一次除的余数表示什么？再算18除什么数，第二次除的商写在什么 位置上，为什么” 在这个环节，我没有先复习商是一位数的除法这一旧知，而直接让学生先估后算，其原 因是在现实生活中，解决问题时没有谁会给予你提前告知某种知识的准备。因此我置学生于 现实情境中，给予学生开放的思维空间，让学生尝试解决问题。汇报时学生交流计算过程中 遇到的困难，反馈感受，提出问题，学生的问题可能有：“第一次除的商写在了个位上；不 能理解3x18表示什么；余数是70却理解成了7”等等问题。对于这些问题，我不急于评价， 而是把评价的主动权还给学生，给予学生充足的时间与空间，让学生互相评判，引导学生围 绕提供的思考题这一核心内容展开反馈，帮助学生理解算理，掌握算法。 最后用多媒体演示正例，让学生完整地表述，说一说计算过程，“先算18除以61，商 是3，表示3个十，所以3写在十位上；余数是7表示7个十，与被除数上的个位2合起来 是72，再算18除72。商是4，表示4个1，写在个位上” 2、教学例7 在学生充分理解了商的书写位置后，我将用课件出示课本上例7 的算式，让学生试着用 所学的知识算一算，给予足够的时间与空间，激活学生已有的知识经验，促进知识的迁移。 并在此基础上进行小组汇报，汇报时，我紧紧抓住“当余数是10，不够商1时，商的个位 要怎么写”这个问题来展开交流，帮助学生理解用 0 来占位的道理。又让学生尝试解答 930/31，刚好没有余数，那么商的个位要怎么写？使学生明确“当第一除后没有余数，被除 数的个位上也要写0