如何整体推进区域信息技术与课程整合.pptx

如何整体推进区域信息技术与课程整合钟绍春东北师范大学理想信息技术研究院主要内容整合的现状与问题；整体推进区域整合的关键；通过课题研究形成整合方法体系；谢谢大家！一、现状与问题（一）现状1、十五期间主要目标是普及。2、绝大部分教师尚处在摸索阶段。3、大部分多媒体教学设备作为电子黑板。4、在学生自主学习方面应用较少。5、在教学反馈、教学测评方面应用较少。6、在学科教学上缺乏可持续性的应用,有相当数量教师存在厌烦情绪。（二）主要问题1、缺乏信息技术与学科整合的模式及方法体系，即可操作的规程。2、多数教师主要集中在一节课或某一专题思考应用问题，缺乏对学科整体的把握。资源与软件设计方法不够科学，过于注重网络形式，缺乏有针对性的资源和软件，教与学的关键困难解决不够理想。3、缺乏有引导性的评价体系，如什么样的课是好的整合课。4、更重要的是工作思路存在偏差，缺乏从源头开始的研究。返回二、整体推进区域整合的关键要有明确的工作思路；要抓住整合本质；要选择合适的途径、采取有效的整合方法；要建立整合课科学的评价体系；要建设有效的体系化支撑资源和软件；要建立有效的组织、工作体系；返回（一）区域整体推进的基本思路系统研究整合方法体系，为区域其他中小学教师开展整合提供系统有效的具有引领性的可操作的规程。整合区域骨干教师及教研员，分工协作，以学科为单位，准确把握学科脉络，找出常规教学手段难以解决的困难，挖掘技术优势解决困难，通过系统科学研究，形成各学科不同类型教学内容的整合方法体系。系统研究区域共享资源体系架构、区域资源共建模式、区域资源共享模式、区域资源应用支撑体系模式。建设有自己区域特色的支撑资源和软件及典型应用案例。建立有效的组织管理、工作实施体系，将所研究的方法体系、资源及软件、典型案例推广到全区域，全面推进区域整合工作。建立区域间有效的交流研讨，叠加智慧、高速推进。返回（二）整合的本质整合的前提是准确把握学科脉络---学科教学安排应是合理的、优化的，在此基础上要找到学科当中传统教学手段难以解决的困难；整合的基础---充分挖掘信息技术的优势；整合的关键---用信息技术的优势解决学科当中的困难，不是信息技术简单地应用到学科当中，而是要在信息技术的基础上思考教学问题；整合需要一个过程---整合不是一蹴而就的，需要教师、教育专家、信息技术专家整合在一起。“整合”具有强烈的实践性。..\资源\面积综合练习.swf1 ，../资源/3视差（圆）.exe2 ，../资源/对联趣谈.swf3 ，../各学科精品资源新（0419）/语文/小学/小学生必背古诗词1.0/index.htm4，../各学科精品资源新（0419）/数学/高中数学/极限的认识.exe5 ，../资源/解决问题－买通讯录.swf6 ，../资源/标点符号的争吵.swf7，../各学科精品资源新（0419）/语文/小学/小学语文同步课堂/桂林山水.lnk8， ../资源/多面体.swf9返回（三）选择合适的途径、采取有效的整合方法途径一，从学科出发。基本方法如下：准确把握学科脉络规范教与学的过程。寻找传统教学手段所存在的困难。系统研究信息技术的优势及特点。 利用技术优势解决常规教学手段存在的困难，形成整合模式和方法体系，以及相应资源与软件的体系架构。途径二，从信息技术出发。基本方法如下：系统构思不同信息化环境下可能的教与学模式。系统研究支撑资源与软件体系架构../各学科精品资源新（0419）/英语/初中/网页/Christmas专题网页/index.htm。返回1、学科内容类型学科内容类型语文：阅读、写作、古诗词、拼音、识字、复习、模拟训练物理：讲解、实验、习题、模拟训练、竞赛等英语； 返回2、学科教与学的模式教学模式分类依据在教与学过程中教师与学生之间的关系：自主、辅助、主宰在教与学活动中学生之间的关系：独立、协作在教与学活动中学习内容引出方式：认知、探究。教学模式分类教师驾驭：认知讲授式、探究讲授式；学生自主：自主认知、探究，自主协作认知、协作探究；教师辅助：主体认知、探究，主体协作认知、协作探究；以上方式的组合方式。在探究式中，根据内容不同，可以采用归纳法、类比法、演绎法、计算法、对比分析法、实验法等。有些模式在传统教学条件下是很难完成的，如独立探究、主体探究等。信息技术为这些教与学的模式提供了有效支撑。研究性学习，一种有效的探究模式未知信息的获得，新的规律、方法的总结等学习任务的：研究方法的学习、运用研究方法获得新的未知内容。研究性学习模式验证式研究：确定主题、提出假设、搜集信息、验证假设、交流质疑、成果评价、成果共享推导式研究：确定主题、搜集信息、分析归纳、得出结论、交流质疑、提炼升华、成果评价、成果共享返回3、如何规范教与学的过程（1）明确方向：学生学习动力来自生存本能的需要和好奇心