教育科研是学校内涵发展的动力之源.pptx

教育科研是学校内涵发展的动力之源;有关教育科研的五个W;有关教育科研的意义和价值;我的三个话题;一、主题提炼;发展主题的作用：;学校发展的主题;主题的来源;信条：条条道路通罗马。;教育要素分析法。;美国系统工程学家霍尔的管理知识三维结构图;试用三维结构来分析发展主题;问题：有效课堂教学的要素;案例：南京市北京东路小学“情智教学”;情智课堂的一般模式;案例：山东邹平黛溪中学的激情课堂;案例：大连开发区五中的幸福课堂;案例：大连开发区港西小学“艺术化课堂”;案例：大??开发区七中“三多课堂”;鄞州东湖小学;主题的内涵挖掘和表达;案例：成都武侯区磨子桥小学的“阳光教育”;理解“阳光”;阳光型教师的“十二项修炼”;知晓学生的姓名含义知晓学生的生活习惯知晓学生的个性特点知晓学生的行为方式知晓学生的思维方法知晓学生的爱好兴趣知晓学生的困难疑惑知晓学生的情感渴盼知晓学生的心路历程知晓学生的知音伙伴知晓学生的成长规律知晓学生的家庭情况知晓学生的上学路径知晓学生的社区环境知晓学生的家长思想知晓学生的家长愿望;案例： 四川 德阳 五中;四川德阳五中“博”育;学校之博：;教师之博： 思想上，博德，即有高尚的师厚，有深厚的思想文化素养，能保护学生天性，激发学生个性，弘扬学生德性，能把平淡事做精彩，把简单事做经典。 知识上，渊博，即有扎实的专业知识、丰富的文化知识以及合理的知识结构。 专业技能上，博喻，即既指有先进的教学理念，能科学地运用现代教育手段，恰当而广泛运用多种教学方式，又可引申为有教无类，因材施教。 学生之博： 博雅。即志向高远、学识渊博、节操雅正、身心强健，能自主创新。;2、教育理念——博喻 博，教师自己知识渊博，让学生学到更广博的知识。喻，灵活多变的教学方法。前者主要体现为教育目的，后者主要体现为教育方法，其中更体现为积极的、负责的教育态度。 3、校训——意指学识渊博、节操雅正。前者是对为学的要求，后者是对为人的期望。;二、学校发展的整体建构;“整体建构”的关键在于建模;学校教育模型图式;课业负担监测的基本流程 ;;圆形模型雷达图;圆葱模型;冰山模型;层次模型;体系模型;成功的学校;案例：智慧型学校模型;大连开发区的“整体建构”实践探索;案例：大连开发区七中“卓越教育”体系（三大支柱）;案例：大连金州新区东山小学;;案例：大连格林小学的格林文化“八大建设工程”;大连金州新区格林小学：格林文化建设;;金太阳评价榜;;童话节闭幕式;创建“三廊四园”;小矮人爱心书屋;讨论：未来学校制度设计;案例：北大附中的设想和尝试;副标题：率先开始小班化试点 高一高二走班上课 班级编制改成年级单元 王铮校长说：“高一高二都将实行走班制，普通的教室将改为专业教室，高三再恢复行政班，为高考作准备。走班制下也没有班主任，学生学业将由导师指导完成。” “我们把高一年级的几个行政班按照学生兴趣放在一起组成一个纵向的单元，原来只局限于一个班的学生现在就扩大到一个单元了，学生的交往范围和活动范围都大了，自主性相应地获得了保障。” 没有班级，没有班主任、没有属于自己的固定教室……北大附中进行的这种改革，学生给予了这样的评价：“完全颠覆我们的习惯和想象。”;三、学校发展的理论提升;理论的四个层次;理论形成示意图;案例：钱梦龙的“三主”“四式”语文导读法;案例：校本教研的基本流程;校本教研流程图;结论：相互关系;案例：山东日照实验高中的尝试;验证经验结论的可靠性;多元智能理论的启示;多元智能课堂教学;;学习循环理论（Kolb）;谢 谢！