课堂教学的魅力20180412.pptVIP

● 翻转课堂的特点 △ 以生为本，先学后教 ● 翻转课堂的特点 △ 问题导引，关注内化 教学的关注点： 关注信息的传递效率 关注信息的真实内化 ● 翻转课堂的特点 △ 参与度高，务实高效 小组合作学习 课堂展示教学 问题导引式学习 错题讨论式教学 ● 翻转课堂的特点 △ 微课为辅，异步发展 翻转课堂中微视频的精心开发和灵活运用，可以为不同学习水平和不同学习状态的孩子提供学习支架，鼓励孩子按照各自的学习节奏，或反复观看，复习巩固，或拓展提升，追求卓越。这也许是实施个性化学习的有效途径。 ● 翻转课堂的特点 △ 资源共享，均衡发展 学校的差异实质是教师的差异。 翻转课堂：一人授课，万人共享。 ● 翻转课堂：如何探究？ △ 重点推进，异步发展 翻转课堂是问题导引式教学，对教师素养和学生自学能力都提出了更高的要求，操作不当，极易导致课外时间和课堂学习时间的双重浪费。因此，不宜强制推进齐步走，应采取理念先导、重点推进、异步发展的策略。 ● 翻转课堂：如何探究？ △ 公平优先，关注学困生 翻转式教学对学生的学习能力要求较高，极有可能导致学生在发展上更大的差距。因此如何在翻转式教学中更多关注学困生的发展需求与学习困难，给他们以更多的发展机会与展示空间，是翻转课堂研究不能回避的重要问题。 ● 翻转课堂：如何探究？ △ 错时预习，当堂巩固 翻转式教学可能带来过重作业负担，而错时预习、当堂巩固是解决这一问题的有效策略之一。 ● 翻转课堂：如何探究？ △ 关注学科差异 相对来讲，数学、物理等理工类学科更容易采取翻转课堂的教学模式，实现课型的转变。而语文、英语这种语言类学科的教学，要彻底转变课型，存在比较大的学科障碍。 ● 翻转课堂：如何探究？ △ 关注学习内容差异 相对来讲，告知性内容（相对于探究性内容）、演示型内容（相对于体验性内容）、复习性内容（相对于新授内容）可能更适合采用翻转课堂教学模式。 ● 翻转课堂：如何探究？ △ 反思个性化学习 个性化学习的三种含义： 学习目标的个性化 学习节奏的个性化 学习成本的个性化 ？我们的翻转课堂关注的是 什么样的个性化学习？ 翻转课堂 配套 学习资源 （微视频） 课堂 教学方式创新 自主学习 任务单 三 大 模 块 ， 导 学 一 体 ● 翻转课堂 * * 缅因州的戴尔： “学习金字塔” 两周后的平均保持率 ● 翻转课堂的特点 以生为本，先学后教 问题导引，关注内化 参与度高，务实高效 微课为辅，异步发展 资源共享，均衡发展 √ 三讲三不讲 √ 学情把握：由大致估计转向准确把握 如何探究？ ● 翻转课堂 （一）教学目标的适切性 三、有效教学的特点 合法吗？ 符合学科逻辑吗？ 学科教学的四维目标 学科基础知识与基本技能 学科思想与学科思维 学科情感与价值观 学科活动体验 实验教学的四种境界 “讲-听”实验 “示-看”实验 “导-做”实验 “生主”实验 （一）教学目标的适切性 三、有效教学的特点 合法吗？ 符合学科逻辑吗？ 避免两种情况： ◇ 学科知识结构残缺 ◇ 种别人的田，荒自己的地 （一）教学目标的适切性 三、有效教学的特点 合法吗？ 符合学科逻辑吗？ 适合学生发展需要吗？ ◆ 维果茨基:“最近发展区理论” 明天的发展水平 今天的发展水平 最近发展区 ◆ 有效的教学目标应落在最近发展区。 √ 三讲三不讲 学情分析 学生已经会的 学生能自己学会的 学生能合作解决的 三讲 三不讲 规律性的内容 学生发现不了或学不会的 学生容易混淆的 √ 三讲三不讲 √ 学生的个体差异 学情分析 学生差异 群体差异 个体差异 （一）教学目标的适切性 三、有效教学的特点 明确吗？ 不是在教